สภาพ ปัญหา และความต้องการเกี่ยวกับการสร้างและพัฒนาสมรรถนะ การจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏ 81-93
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
ในการวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพ ปัญหา และความต้องการเกี่ยวกับการสร้างและเพื่อพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาครูมหาวิทยาลัยราชภัฏ กลุ่มตัวอย่างมี 3 กลุ่มคือ 1) กรรมการบริหารหลักสูตรและอาจารย์นิเทศก์ 40 คน 2) ผู้บริหารโรงเรียนและครูพี่เลี้ยง 181 คน และ 3) นักศึกษาครู 188 คน รวม 409 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลคือแบบสอบถาม 3 ฉบับที่ผู้วิจัยได้สร้างและพัฒนาขึ้น และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบไควสแคร์ การทดสอบที และการวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบทางเดียว รวมทั้งการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า
- การจัดประสบการณ์เกี่ยวกับการสร้างและพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สำหรับนักศึกษาครูจำนวน 363 คน (88.7%) รูปแบบของกิจกรรมที่จัดมากที่สุดคือการฝึกปฏิบัติหรือปฏิบัติจริงจำนวน 264 คน (64.7%) และผลที่เกิดขึ้นกับนักศึกษามากที่สุดคือมีความรู้ความเข้าใจจำนวน 285 คน (69.7%) เมื่อวิเคราะห์จำแนกตามภูมิภาคที่ตั้ง สาขาวิชา และสถานภาพผู้เกี่ยวข้องพบว่า ร้อยละของการจัดประสบการณ์ในภาพรวมไม่มีความแตกต่างกัน
- ค่าเฉลี่ยความคิดเห็นที่มีต่อสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของนักศึกษาครูในระดับองค์ประกอบ 4 ด้านคือ ความรู้ บุคลิกลักษณะ การจัดการเรียนรู้ และผลที่เกิดกับผู้เรียน โดยสภาพเป็นจริงมีค่าเฉลี่ย 3.53-4.09 อยู่ในระดับมาก และสภาพคาดหวังมีค่าเฉลี่ย 4.37-4.64 อยู่ในระดับมากถึงมากที่สุด ส่วนในระดับสมรรถนะมีสภาพเป็นจริง
มีค่าเฉลี่ย 3.73 อยู่ในระดับมาก และสภาพคาดหวังมีค่าเฉลี่ย 4.48 อยู่ในระดับมากที่สุด ซึ่งค่าเฉลี่ยสภาพคาดหวัง
สูงกว่าสภาพเป็นจริงอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ .01 ทุกองค์ประกอบและระดับสมรรถนะ - ปัญหาการสร้างและพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้มากที่สุดคือ การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้จำนวน 242 คน (59.2%) และ 4) ความต้องการในการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้มากที่สุดคือ การฝึกปฏิบัติหรือปฏิบัติจริงจำนวน 328 คน (80.2%)
เอกสารอ้างอิง
ชมพูนุช ร่วมชาติ. อนาคตภาพของหลักสูตรวิชาชีพครูในทศวรรษหน้า. (พ.ศ.2550 – 2559). ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 2548.
ธีรวิทย์ หทัยรัตนานนท์ และคนอื่นๆ. การวิจัยและพัฒนาคุณลักษณะการมีจิตสำนึกในความเป็นครูของนักศึกษาสาขาวิชาการศึกษา สถาบันราชภัฏเพชรบุรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สถาบันราชภัฏเพชรบุรี, 2545.
นงลักษณ์ วิรัชชัย และคนอื่นๆ. รายงานการสังเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาไทย : การวิเคราะห์อภิมาน (Meta-Analysis). กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2552.
นวลจันทร์ ปุยะกุล. อาชีวศึกษาพัฒนาชาติ บทเรียนจากสหพันธรัฐเยอรมนี. สิ่งพิมพ์ สกศ. อันดับที่ 45/2548. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กรุงเทพฯ : พิมพ์ดีการพิมพ์. 49 หน้า, 2548.
เบญจวรรณ เกิดในมงคล. ศึกษาสภาพและปัญหาการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของสถาบันราชภัฏในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนบน. อุดรธานี : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, 2548.
ทิพย์วัลย์ นุ่มประเสริฐ. การศึกษาปัญหาการจัดการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในโรงเรียนสังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดฉะเชิงเทรา. กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 2542.
มนตรี แย้มกสิกร. “ระบบการผลิตและพัฒนาครูประเทศญี่ปุ่น,” วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
16 (พฤศจิกายน 2547 - มีนาคม 2548) : หน้า 41-59.
ราตรี นันทสุคนธ์. การพัฒนารูปแบบการประเมินแบบร่วมมือสำหรับประเมินการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของสถาบันราชภัฏ. พิษณุโลก : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยนเรศวร, 2546.
ศักดิ์ชัย นิรัญทวี. การสังเคราะห์สภาวการณ์และปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ :
วี.ที.ซี. คอมมิวนิเคชั่น, 2550.
ศิริพร พันธ์หงส์. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาในโรงเรียน. นครราชสีมา : คณะ
ครุศาสตร์ สถาบันราชภัฏนครราชสีมา, 2542.
สุดธิดา จันทรมณี. การจัดฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในสถาบันราชภัฏเชียงราย. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเชียงใหม่, 2540.
สุรศักดิ์ หลาบมาลา. รายงานการวิจัยการศึกษาเปรียบเทียบการปฏิรูปการเรียนรู้ระหว่างสกอตแลนด์กับประเทศไทย. กรุงเทพฯ : ภาพพิมพ์, 2548.
สมหวัง พิธิยานุวัตร. ข้อเสนอเชิงนโยบายการผลิตและพัฒนาครู. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค, 2543.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545. กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค, 2542.
สำนักงานประเมินผลการจัดการศึกษา. รายงานสังเคราะห์สภาวการณ์และปัจจัยที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาไทย. กรุงเทพฯ : วี.ที.ซี. คอมมิวนิเคชั่น, 2550.
Boyatzis, R. E. The Competence Manager: A Model for Effective Performance. New York : John Wiley & Sons, 1982.
Donald M. M. Teacher Competence and Teacher Effectiveness: A Review of Process-Product Research. Office of Education (DHEW), Washington, D.C., 1977.
McClelland, D. C. (1973). “Testing for Competence Rather than Intelligence,” American Psychologist 28,1 (1973) : 22-26.
Parry, S. B. “Just what is a Competency? And Why Whould You Care?,” Training 35,6 (1998) :
58-64.
Spencer, L. & M. Spencer. Competence at Work : Models for Superior Performance. New York : John Wiley & Sons, 1993.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
1. บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารนี้ได้มีการตรวจสอบการลอกเลียนงานวรรณกรรมแล้ว ไม่เกินร้อยละ 25
2. บทความที่ตีพิมพ์ในวารสารนี้เป็นข้อคิดเห็น ข้อค้นพบของผู้เขียนบทความ โดยผู้เขียนบทความต้องเป็นผู้รับผิดชอบต่อผลทางกฎหมายใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นจากบทความนั้น ๆ
3. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี หากบุคคลหรือหน่วยงานใดต้องการนำทั้งหมดไปเผยแพร่ต่อหรือเพื่อกระทำการใดๆ จะต้องได้รับอนุญาตเป็นลายลักษณ์อักษรจากวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานีก่อนเท่านั้น และจะต้องมีการอ้างอิงวารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี ฉบับนั้น ๆ ด้วย
