THE STUDY OF MISCONCEPTIONS IN MATHEMATICS ON FRACTIONS AMONG PER-SERVICE PRIMARY EDUCATION TEACHERS IN THE SOUTHERN REGION OF THE LAO PEOPLE’S DEMOCRATIC REPUBLIC
Keywords:
Misconceptions, Mathematics, Fractions, Pre-service Primary Education TeachersAbstract
The purpose of this research was to study the mathematical misconceptions related to fractions among Pre-service Primary Education Teachers in the southern region of the Lao People's Democratic Republic (Lao PDR). The target group consisted of 55 second-year Pre-service Primary Education Teachers enrolled in the 2020 primary pre-service teacher training curriculum during the second semester of the academic year 2023. These teachers were from educational institutions in southern Lao PDR: 15 from Savannakhet Teachers College, 20 from Salavan Teachers College, and 20 from Pakse Teachers College. Data were collected using a diagnostic test on mathematical misconceptions related to fractions, consisting of 54 multiple-choice questions with content validity (IOC) values is 1.00. The analysis involved content analysis and calculation of frequencies and percentages of misconception characteristics. The study examined four aspects of fraction-related misconceptions: fraction comparison, fraction ordering, fraction operations, and story problems involving fractions.
The results showed that: 1) In fraction comparison, 15 Pre-service Primary Education Teachers (27.27%) demonstrated misconceptions, typically focusing only on numerators or denominators when comparison fractions 2) In fraction ordering, 18 Pre-service Primary Education Teachers (32.72%) showed misconceptions, characterized by focusing solely on numerators or denominators when ordering fractions 3) In fraction operations, 29 Pre-service Primary Education Teachers (52.71%) The nature of the inaccurate misconceptions was that the numerator and denominator were operated according to the signs shown, the denominator was multiplied together, and the numerator was operated according to the signs shown 4) In story problems involving fractions, 37 Pre-service Primary Education Teachers (67.27%) showed misconceptions, commonly misinterpreting the language used in word problems.
References
กระทรวงแผนการและการลงทุน. (2021). แผนพัฒนาเศรษฐกิจ-สังคมแห่งชาติ 5 ปี ครั้งที่ IX (2021-2025). ลงวันที่ 22-26 มีนา 2021.นครหลวงเวียงจันทน์. ได้รับการเผยแพร่ในปี 2021 และจัดทำโดยกระทรวงแผนการและการลงทุนของประเทศลาว.
กระทรวงศึกษาธิการและกีฬา. (2021). แผนพัฒนาการศึกษาและกีฬา 2021-2025. เวียงจันทน์. ได้รับการอนุมัติจากรัฐบาล เมื่อวันที่ 19 มกราคม 2021
คณะบริหารงานศูนย์กลางพรรคประชาชนปฏิวัติลาว. (2016). กฎหมายว่าด้วยการศึกษาลาว. (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์แห่งชาติ สาธารณรัฐประชาธิปไตยประชาชนลาว.
ฉัตรนัยน์ พุฒฟัก.(2566). แนวทางการส่งเสริมจิตวิญญาณความเป็นครูของครูการศึกษาพิเศษ กลุ่มเครือข่ายส่งเสริม ประสิทธิภาพศูนย์การศึกษาพิเศษ กลุ่มเครือข่าย 7 สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ยุพิน พิพิธกุล. (2548). การสอนคณิตศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: บพิธการพิมพ์.
สถาบันส่งเสริมสถาบันการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี. (2555). สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: 3-คิว มีเดีย.
ศึกษาธิการประจำแขวงสะหวันนะเขต. (2010). แผนนโยบายด้านการศึกษา แขวงสะหวันนะเขต.
อรรถศาสน์ นิมิตรพันธ์. (2557). การศึกษามโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนทางคณิตศาสตร์ในขั้นตอนการหารยาว ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. คณะวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยสวนดุสิต. Journal of Multidisciplinary in Social Sciences. 12(2): 177-189.
อัมพร ม้าคนอง. (2557). คณิตศาสตร์สำหรับครูมัธยม. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัศวิน บรรเทา. (2558). การวิเคราะห์ข้อบกพร่องและมโนมติที่คลาดเคลื่อนทางคณิตศาสตร์ เรื่อง การหารเศษส่วน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 3(3): 12-24.
เสน่ห์ หมายจากกลาง. (2558). การศึกษาความรู้ของครูในการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์: กรณีศึกษาเรื่อง เศษส่วน. วารสารราชพฤกษ์. 13(2): 59-68.
Makanong Amporn. (1993). A diagnosis of mathematics learning deficiency of mathayomsuksa five students of Chulalongkorn Universtiy Demonstration School. Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Aliustaoğlu, F., Tuna, A., & Biber, A. C. (2018). The Misconceptions of Sixth Grade Secondary School Students on Fractions. lnternational Electronic Journal of Elementary Education. 10(5): 591-599.
Mutia, Alfitri, & Marwan, D. C. M. Z. (2019). Teachers’ Misconception on Fractions Based on the Errors of Elementary Students. International Journal of Science Arts and Commerce. 4(3): 81-92.
Drews, D., Dudgeon, J., Hansen, A., Lawton, F., & Surtees, L. (Eds.). (2005). Children′ s errors in mathematics: Understanding common misconceptions in primary schools. SAGE Publications.
Dhlamini, Z. B, & Kibirige, I. (2014). Grade 9 learners’ errors and misconceptions in addition of fractions. Mediterranean Journal of Social Sciences. 5(8): 236-244.
Istiqomah, M. N., & Prabawanto, S. (2019). The difficulties of fifth grade students in solving mathematic fractions word problems. AL-ASASIYYA: Journal of Basic Education. 3(2): 152-160.
Jigyel, K., & Afamasaga-Fuata'i, K. (2007). Students' conceptions of models of fractions and equivalence. Australian Mathematics Teacher. 63(4): 17-25.
Lestiana, H. T., Rejeki, S., & Setyawan, F. (2016). Identifying students’ errors on fractions. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education). 1(2): 131-139.
Mack, N. K. (1995). Confounding whole-number and fraction concepts when building on informal knowledge. Journal for research in mathematics education. 26(5): 422-441.
Newstead, K., & Murray, H. (1998). Young students' constructions of fractions. Proceedings of the Twenty-second International Conference for the Psychology of Mathematics Education. 22(3): 3-295.
Newton, K. J. (2008). An extensive analysis of preservice elementary teachers’ knowledge of fractions. American educational research journal. 45(4): 1080-1110.
Rachmah, D. Y. (2020). Pengembangan Instrumen Asesmen Diagnostik Untuk Melihat Pemahaman Konsep Aljabar. University Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Faculty of Education and Teacher Training.
Ratnasari, R. (2018). Students’ errors and misconceptions about operations of fractions in an Indonesian primary school. Southeast Asian Mathematics Education Journal. 8(1): 83-98.
Smith III, J. P. (2002). The Development of Students' Knowledge of Fractions and Ratios. National Council of Teachers of Mathematics(NCTM).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 มะนีวัน แก้วดวงดี, ขวัญ เพียซ้าย, สุกัญญา หะยีสาและ, เอนก จันทรจรูญ
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
