A NEEDS ASSESSMENT FOR DEVELOPMENT OF TECHNOLOGY IN THE AREA OF COMPUTING SCIENCE LEARNING MANAGEMENT OF PRIMARY TEACHERS IN NAKHON NAYOK PRIMARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE
Keywords:
Needs assessment, Technology in the Area of Computing science, Learning management, Primary teachersAbstract
This study employed an evaluative research design with the aims to assess and prioritize the professional development needs of primary school teachers in managing technology (computational science) learning in schools under the Nakhon Nayok Primary Educational Service Area Office. A total of 221 teachers constituted the population, with 140 selected as a stratified random sample based on Yamane’s formula (margin of error = .05). Data were collected using a questionnaire on professional development needs, which demonstrated high reliability with Cronbach’s α at 0.98. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified).
The results indicated the following: 1) Teachers’ professional development needs in technology learning management comprised seven areas, which were identified and ranked according to the PNImodified index. The highest need was in Content knowledge (PNImodified = 0.131), followed by Pedagogical knowledge (PNImodified = 0.118), Technological knowledge (PNImodified = 0.087), Technological Pedagogical Content Knowledge (PNImodified = 0.074), Technological Pedagogical Knowledge (PNImodified = 0.057), Technological Content Knowledge (PNImodified = 0.054) and Pedagogical Content Knowledge (PNImodified = 0.047). 2) Teachers’ professional development needs in technology education instruction, when considered item by item, comprised nine areas of highest need, ranked from the highest to the lowest as follows: Classroom assessment and evaluation methods(PNImodified = 0.221), Knowledge and understanding of computer science content (PNImodified = 0.208), Instructional design (PNImodified = 0.206), Knowledge and understanding of digital literacy(PNImodified = 0.195), Keeping up with modern technologies (PNImodified = 0.170), Using assessment and evaluation technology appropriate to content and learners (PNImodified = 0.156), Knowledge and ability to use technology appropriate to learning activities (PNImodified = 0.147), Selecting classroom technologies to effectively support teaching and learning in accordance with content, activities (PNImodified = 0.132), and learning objectives, and Knowledge of safe use of information technology (PNImodified = 0.126).
References
กนกนาถ โชคชัยตระกลู ณรงค์ฤทธิ์ อินทนาม และมาลีรัตน์ ขจิตเนติธรรม. (2567). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณของครูวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี. วารสารครุทรรศน์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 5(1), 16 - 30.
จารุพรรณ พุทธา และพิกุล เอกวรางกูร. (2565). การประเมินความต้องการจำเป็นในการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาการคำนวณของครูผู้สอนระดับประถมศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาราชบุรี เขต 2. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 38(2), 180 - 189.
ฐานิตา แก้วศรี, สุภาณี เสงี่ยมศรี และกอบสุข คงมนัส. (2566). การศึกษาผลการประเมินตนเองด้านความรู้เนื้อหาผนวกวิธีสอนและเทคโนโลยี (TPACK) ของครูวิทยาศาสตร์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา กำแพงเพชร. Journal of Professional Routine to Research, 10(1), 11 - 18.
ธีระพงษ์ แก้วฝ่าย. (2563). การพัฒนาศักยภาพครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนบ้านนาฮี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
รักษิต สุทธิพงษ์. (2560). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษากับการพัฒนาครูไทยในยุคดิจิตอล. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(2), 344 - 355.
วิจารณ์ พานิช. (2556). การสร้างการเรียนรู้สู่ศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสยามกัมมาจล.
ศิริรัตน์ หวังสะแล่ะฮ์. (2563). แนวทางการจัดการเรียนการสอนสาระวิทยาการคํานวณ ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2566. [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก: https://www.niets.or.th. (2566, 20 กันยายน).
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). คู่มือการใช้หลักสูตรเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). [ออนไลน์], เข้าถึงได้จาก: https://www.scimath.org/e-books/8376/8376.pdf. (2566, 22 กันยายน).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2564). แนวทางการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนวิทยาการคำนวณ Coding เพื่อพัฒนาทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. 21 เซ็นจูรี่.
สิทธิพล อาจอินทร์. (2564). ศาสตร์และศิลป์การจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (พิมพ์ครั้งที่ 4). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สุวิมล ว่องวานิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น (พิมพ์ครั้งที่ 4). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อิทธิฤทธิ์ รวมสุข. (2566). การศึกษาคุณภาพชีวิตการทำงานของข้าราชการครู สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย เขต 4. การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยพะเยา. อ้างถึง Yamane, T. (1973). Statistics: An introductory analysis (3rd ed.). Harper & Row.
เอมมิกา วชิระวินท์ และสินชัย จันทร์เสม. (2563). ผลการใช้สื่อการเรียนรู้ออนไลน์เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาวิทยาการคำนวณของนักเรียนระดับประถมศึกษาสำหรับโรงเรียนขนาดเล็กสังกัดกรุงเทพมหานคร. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 15(1), 70 - 84.
Giannakos, M. N., Doukakis, S., Pappas, I. O., Adamopoulos, N., & Giannopoulou, P. (2015). Investigating teachers’ confidence on technological pedagogical and content knowledge: An initial validation of TPACK scales in K–12 computing education context. Journal of Computers in Education, 2(1), 43 - 59.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60 - 70.
Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Journal of Education, 193(3), 13 - 19.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 ชาลิสา ศิริโท, ศศิธร กาญจนสุวรรณ, ศันสนีย์ สังสรรค์อนันต์
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
