DEVELOPMENT OF BASIC THAI LANGUAGE INSTRUCTIONAL MODEL BASED ON COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING APPROACH COMBINED WITH ROLE-PLAY METHOD TO ENHANCE THAI LISTENING AND SPEAKING SKILLS FOR FIRST-YEAR UNDERGRADUATE CHINESE STUDENTS AT HONGHE UNIVERSITY
Keywords:
Thai language, Communicative approach, Role-playing, Chinese undergraduate studentsAbstract
This research and development aimed to: 1) study and synthesize basic information related to the components of instructional models and problems in basic Thai language instructional models currently in use, and 2) develop and evaluate a basic Thai language instructional model based on the communicative language teaching approach, combined with role-play method to enhance Thai listening and speaking skills for first-year undergraduate Chinese students at Honghe University. The study and synthesis of basic information were conducted using interview methods, including document analysis, and evaluated appropriate of the instructional model from 5 experts. The research instruments were: 1) a semi-structured interview form with an index of item objective congruence ranging from 0.67 to 1.00, and 2) a basic Thai language instructional model based on the communicative language teaching approach, combined with role-play method to enhance Thai listening and speaking skills for first-year undergraduate Chinese students at Honghe University, using an appropriateness evaluation form with an index of item objective congruence ranging from 0.67 to 1.00 as a tool to evaluate the model's appropriateness. Data were analyzed using mean (M) and standard deviation (SD).
The results revealed were as follows:
1. The current teaching and learning of basic Thai for first-year undergraduate Chinese students at Honghe University still focused on translation and rote memorization, lacked authentic communicative activities, the content is outdated, teaching materials were not diverse, and there was no systematic.
2. Results of development and evaluation of instruction models
2.1 The learning process of this model comprises five steps: 1) Warm up, 2) Presentation, 3) Practice, 4) Production, which integrates role-playing and includes the following sub-steps: 4.1) Preparation for role-playing, 4.2) Role-playing performance, 4.3) Analysis and discussion, and 4.4) Experience sharing and conclusion, and 5) Wrap up.
2.2 The evaluation of the developed instructional model indicated that it was at highest appropriateness level (M = 4.73, SD = 0.45).
References
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยาสาส์น.
ปฐมาวดี ขวัญสันเทียะ และสิรินาถ จงกลกลาง. (2567). การพัฒนาบทเรียนออนไลน์ภาษาญี่ปุ่นระดับเบื้องต้นเพื่อพัฒนาทักษะการฟังและทักษะการพูดตามแนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนามหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ, 6(1), 31 - 47.
พิทยรัศมิ์ แย้มประยูร. (2563). การจัดการเรียนรู้ตามแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารผสมผสานเทคนิคการแบ่งกลุ่มเพื่อพัฒนาทักษะการพูดสื่อสารภาษาจีนในชีวิตประจำวัน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
รุ่งฤดี แผลงศร. (2565). ศาสตร์การสอนภาษาไทยในฐานะภาษาต่างประเทศ. (พิมพ์ครั้งที่ 3). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิศนา แขมมณี. (2566). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 22). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anderson, T. (1997). Using Models of Instruction. Educational Publication.
Arends, R. I. (1997). Classroom Instruction and Management. McGrawHill.
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to Second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1 - 47.
Hymes, D. (1972). On communicative competence. In J. B. Pride & J. Holmes (Eds.), Sociolinguistics (pp. 269–293). Penguin.
Joyce, B. & Weil, M. (1996). Model of teaching. (5th ed.). Allyn and Bacon.
Kasempiti, S., Yoonisil, W., & Yiyuan, L. (2023). การศึกษาสาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหาในการฟังและการพูดภาษาไทยในชีวิตประจำวันของนักศึกษาชาวจีนที่เรียนสาขาภาษาไทย ในระดับปริญญาตรี. Journal of Social Science and Cultural, 7(7), 326 - 334.
Kemp, J. E. (1985). The Instructional Design Process. Harper and Row.
Ministry of Education of the People's Republic of China. (2019). Notice from the Ministry of Education on the Announcement of the Filing or Approval Results of Professional Program Establishments in General Higher Education Institutions from 1999 to 2018. [Online], Available: http://www.moe.gov.cn/
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge University Press.
Richards, J., & Rodgers, T. (2006). Approaches and Methods in Language Teaching (p. 204). Cambridge University Press. [Online], Available: http://dx.doi.org/10.1017/CBO9780511667305.021
Zheng, Q. Q., & Zhang, R. (2024). The Practice and Exploration of Blended Teaching Mode in Thai Language Major Courses: A Case Study of Basic Thai II. Modern Vocational Education, (03), 93 - 96.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 ฟาง ฟาง, พิทักษ์ นิลนพคุณ, เลอลักษณ์ โอทกานนท์
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
