THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICS LEARNING ACTIVITIES USING BOARD GAMES COMBINED WITH COOPERATIVE LEARNING ON ADDITION, SUBTRACTION, MULTIPLICATION, AND DIVISION OF NATURAL NUMBERS TO ENHANCE MATHEMATICAL PROBLEM-SOLVING ABILITY OF GRADE 4 STUDENTS
Keywords:
Board Games, Cooperative Learning, Mathematical Problem-Solving, Operations with Nature NumberAbstract
The objectives of this research were: 1) to develop and determine the efficiency of mathematics learning activities utilizing board games combined with cooperative learning on the Addition, Subtraction, Multiplication, and Division of Natural Numbers to enhance the mathematical problem-solving ability of Grade 4 students, meeting the 80/80 efficiency criterion; 2) to compare the mathematical problem-solving ability of Grade 4 students before and after participating in the activities; and 3) to assess the development of students' mathematical problem-solving ability following the activities. The sample group consisted of 40 Grade 4/4 students from Wat Khian Khet School, enrolled in the first semester of the 2025 academic year, selected using cluster random sampling. The research instruments included: 1) 8 lesson plans for the Basic Mathematics course on operations of natural numbers using board games and cooperative learning, which were evaluated as a very high level of appropriateness (M = 5.00, SD = 0.00), 2) 8 educational board games developed by the researcher, and 3) a mathematical problem-solving ability test consisting of 15 multiple-choice items (4 options) and 2 constructed-response items, with Item-Objective Congruence (IOC) ranging from 0.67 to 1.00, difficulty index (p) between 0.34 - 0.81, and discrimination power (r) between 0.31 and 0.43. The statistics utilized for data analysis were percentage, mean, standard deviation, and the paired sample t-test.
The research findings were as follows: 1) The efficiency of the developed mathematics learning activities utilizing board games combined with cooperative learning (E1/E2) was 81.21/82.50, which higher than the criterion of 80/80. 2) The post-test mean score (M = 14.77, SD = 2.80) was statistical higher than the pre-test mean score (M = 7.87, SD = 2.21) at the .05 level of significance. 3) The assessment of development using relative gain scores indicated that the students achieved an overall high level of development (58.53%). These results reflect that integrating board games with cooperative learning processes effectively promotes students' silly mathematical problem-solving.
References
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(1), 7-20.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7). สุวีริยาสาส์น.
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2538). เทคนิคการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 5). สุวีริยาสาล์น.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ปีการศึกษา 2565. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน).
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท). (2560). คู่มือการใช้หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สสวท.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). ผลการประเมิน PISA 2022: บทสรุปสำหรับผู้บริหาร. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).
สมนึก ภัททิยธนี. (2546). การวัดผลการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). ประสานการพิมพ์.
สมบัติ ท้ายเรือคำ. (2546). ระเบียบวิธีวิจัยทางมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 - 2579. พริกหวานกราฟฟิค.
Debrenti, E. (2024). Game-Based Learning experiences in primary mathematics education. Frontiers in Education, 9, 1331312.
Estrada-Plana, V., Martínez-Escribano, A., Ros-Morente, A., Mayoral, M., Castro-Quintas, A., Vita-Barrull, N., Terés-Lleida, N., March-Llanes, J., Badia-Bafalluy, A., & Moya-Higueras, J. (2024).
Benefits of playing at school: Filler board games improve visuospatial memory and mathematical skills. Brain Sciences, 14(642), 1-20.
Hamzat, A. (2018). Algebra: A challenging topic for students. Lagos State University Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Boston: Allyn and Bacon.
Moya-Higueras, J., Estrada, V., Martínez-Escribano, A., & Ros-Morente, A. (2024). Benefits of Playing at School: Filler Board Games Improve Visuospatial Memory and Mathematical Skills. Brain Sciences, 14(7), 642.
Polya, G. (1973). How to solve it: A new aspect of mathematical method (2nd ed.). Princeton University Press.
Polya, G. (1985). How to Solve It: A New Aspect of Mathematical Method (2nd ed.). Princeton, NJ: Princeton University Press.
Sheng, X., & Teekasap, S. (2023). Game for improving mathematic (+-×÷) recognition of 8–10-year-old student. In Proceedings of the 2023 8th International Conference on Modern Management and Education Technology (MMET 2023). Atlantis Press.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice (2nd ed.). Boston: Allyn and Bacon.
Somers, J. (2025, February 17). Can a board game's layout teach children essential math skills? Vanderbilt University News. https://news.vanderbilt.edu/2025/02/17/can-a-board-games-layout-teach-children-essential-math-skills/
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 คชินทร์ โกกนุทาภรณ์, พิชญา บุญเรือง
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ เป็นความคิดเห็นของผู้นิพนธ์แต่ละท่าน มิใช่เป็นทัศนะและมิใช่ความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการจัดทำวารสาร และ
มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์
