RISK FACTORS OF TEACHERS BURNOUT IN TRIAM UDOM SUKSA PATTANAKARN AFFILIATED SCHOOLS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were 1) to investigate the levels of burnout and its contributing risk factors among teachers, and 2) to analyze the influence of these risk factors on teacher burnout in Triam Udom Suksa Pattanakarn Affiliated Schools. This research employed a quantitative research design. The sample consisted of 392 teachers teaching in the affiliated schools during the 2025 academic year, with the sample size determined by the Krejcie & Morgan formula and selected through multi-stage random sampling. The research instruments were 5-point Likert scale questionnaires, including a burnout risk factor questionnaire synthesized from the concepts of Maslach and Sergio et al. (covering job responsibility, structural command, and rewards and recognition), with a reliability coefficient of 0.91, and a teacher burnout questionnaire based on Maslach's concept, with a reliability coefficient of 0.88. Data were analyzed using descriptive statistics and inferential statistics, specifically Multiple Regression Analysis. The results revealed that 1) Overall teacher burnout was at a moderate level ( =3.28), with emotional exhaustion being the component with the highest mean ( =3.79); the highest-rated risk factor was job responsibility ( =4.06). 2) The three risk factors jointly predicted teacher burnout significantly at (p < .05), accounting for 26.50% of the variance (Adjusted R2= 0.265). Structural command had the strongest positive influence on burnout (b= 0.369), followed by job responsibility (b= 0.239), whereas, rewards and recognition (b= -0.166) had a significant negative influence on burnout.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นแต่จะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยเป็นลายลักษณ์อักษร
ความรับผิดชอบ เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นความรับผิดชอบของผู้นิพนธ์บทความหรือผู้เขียนเอง ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาดอันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
References
กรมสุขภาพจิต. (2566). รายงานสถิติสุขภาพจิตและความเครียดของบุคลากรทางการศึกษาปี 2566.
กระทรวงสาธารณสุข.
คุรุสภา. (2567). รายงานภาวะวิชาชีพครูและภาระงานของครูไทยในทศวรรษใหม่.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
นพดล ปิยเมธานนท์. (2566). อิทธิพลของโครงสร้างการบริหารสถานศึกษาขนาดใหญ่ที่มีต่อสภาวะทาง
จิตวิทยาของบุคลากร [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรามคำแหง].
พันธุ์ชนก คงไทย. (2565). ภาวะหมดไฟในการทำงาน (Burn out) ของข้าราชการ กลุ่มเจเนอเรชั่นวาย
(Generation Y) กรณีศึกษาสำนักงานปลัดกระทรวงมหาดไทย (ส่วนกลาง) [การศึกษาอิสระ
รัฐศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์].
พิสิษฐ์ แช่มช้อย. (2558). การพัฒนารูปแบบเครือข่ายความร่วมมือเพื่อคุณภาพการจัดการศึกษาใน
โรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร, 6(2), 173–187.
รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย. (2560). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 134 ตอนที่ 34 ก.
โรงเรียนในเครือเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ. (2568). รายงานการประชุมครั้งที่ 2/2568. โรงเรียนในเครือ
เตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ.
วชิรญาณ์ มณีวรรณ. (2564). ปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟของครูในสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 2. [ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์].
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Maslach, C. (1976). Burned-Out. Human Relations, 9(5), 16-22.
Maslach, C. (1998). A Multidimensional Theory of Burnout. ResearchGate.
1093/oso/9780198522799.003.0004
Ion, G., & Brown, C. (2020). Networked schools: Sharing resources and expertise for quality
education. Routledge.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities.
Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610.
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology,
(140), 1–55.
Madigan, D. J., & Kim, L. E. (2021). Does teacher burnout affect students’ academic
achievement? A meta-analysis. Educational Psychology Review, 33(2), 487-505.
https://doi.org/10.1007/s10648-020-09533-z
Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2nd ed.). McGraw-Hill.
Edú-Valsania, S., Laguía, A., and Moriano, J. A. (2022). Burnout: A Review of Theory
and Measurement. International Journal of Environmental Research and Public
Health, 19(3), 1780. https://doi.org/10.3390/ijerph19031780
World Health Organization. (2019). Burn-out an "occupational phenomenon": International
Classification of Diseases. Business Review, 46(1), 53–62. https://www.who.int/
news/item/28-05-2019-burn-out-an-occupational-phenomenon-international-
classification-of-diseases
