การศึกษาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING ของครูปฐมวัยที่เสริมสร้างทักษะ EF สำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาความคิดเห็นของครูปฐมวัยเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์ตามรูปแบบ UNPLUGGED CODING ของครูปฐมวัยที่เสริมสร้างทักษะ EF สำหรับเด็กปฐมวัย 2) เพื่อเปรียบเทียบความคิดเห็นของครูปฐมวัยเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING ของครูปฐมวัย โดยจำแนกระดับการศึกษา และประสบการณ์ในการสอน โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นครูปฐมวัย สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จังหวัดปทุมธานี จำนวน 120 คน ได้มาจากการสุ่ม แบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นแบบสอบถามการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING ของครูปฐมวัย จังหวัดปทุมธานี การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติเชิงบรรยาย ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และสถิติเชิงสรุปอ้างอิง ได้แก่ การทดสอบค่า F – test ผลการวิจัยพบว่า
ครูมีทักษะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING ของครูปฐมวัยที่เสริมสร้างทักษะ EF สำหรับเด็กปฐมวัย ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.12, S.D. = 0.69) เมื่อจำแนกเป็นรายด้าน พบว่า ด้านความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING ของครูปฐมวัยที่เสริมสร้างทักษะ EF สำหรับเด็กปฐมวัย ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.14, S.D. = 0.75) และด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING โดยใช้การเขียนโค้ดและการคิดเชิงคำนวณที่ไม่ใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเด็กปฐมวัย ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 4.10, S.D. = 0.64) โดยครูปฐมวัยที่มีระดับการศึกษาและประสบการณ์ในการสอนต่างกัน มีความสามารถในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ UNPLUGGED CODING ไม่แตกต่างกัน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์บทความวิจัยที่ได้รับการตีพิมพ์เผยแพร่ในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ถือเป็นกรรมสิทธิ์ของคณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ ห้ามนำข้อความทั้งหมดหรือบางส่วนไปพิมพ์ซ้ำ เว้นแต่จะได้รับอนุญาตจากมหาวิทยาลัยเป็นลายลักษณ์อักษร
ความรับผิดชอบ เนื้อหาต้นฉบับที่ปรากฏในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์ เป็นความรับผิดชอบของผู้นิพนธ์บทความหรือผู้เขียนเอง ทั้งนี้ไม่รวมความผิดพลาดอันเกิดจากเทคนิคการพิมพ์
เอกสารอ้างอิง
ภาษาไทย
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). หลักสูตรอบรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาการคํานวณระดับอนุบาล. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กัลยา โสภณพนิช . (2562). ติดตามการสอน Coding รร.เกษมพิทยา. https://www.thairath.co.th/
news/society/1734805
เทพกัญญา พรหมขัติแก้ว. (2565). การใช้ฐานข้อมูล Up-to-date การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ CODING สำหรับเด็กปฐมวัย. แปลนฟอร์คิดส์.
นงลักษณ์ วิรัชชัย. (2555). สถิติชวนใช้. (พิมพ์ครั้งที่ 2). ไอคอนพริ้นติ้ง.
ปลูกปัญญา. (2563). UNPLUGGED CODING: โมเดลทักษะแห่งอนาคต สำหรับเด็กปฐมวัย.
วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 3). ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศิริชัย กาญจนวาสี, ทวีวัฒน์ ปิตยานนท์, ดิเรก ศรีสุกโข. (2559). การเลือกใช้สถิติที่เหมาะสมสำหรับการวิจัย.
โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2562). กรอบมาตรฐานการเรียนรู้และแนวทางการจัดประสบการณ์เรียนรู้ บูรณาการ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ในระดับปฐมวัยตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. บริษัท โกโกพริ้นท์ (ไทยแลนด์) จํากัด.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ.2566 – 2570). กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2545 (ฉบับที่ 2). กระทรวงศึกษาธิการ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การประเมินผลการเรียนรู้แนวใหม่. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Anika Saxena, Chung Kwan Lo, Khe Foon Hew, and Gary Ka Wai Wong. (2019). Designing Unplugged and Plugged Activities to Cultivate Computational Thinking: An Exploratory Study in Early Childhood Education. Asia-Pacific Edu Res, 29(1), 55–66.
ภาษาอังกฤษ
Best, J.W. (1981). Research in education (4th ed). New Delhi: Prentice-Hall of India Private
Limited.
Cohen, J. (1992). Quantitative methods in psychology: a power primer. Psychological
Bulletin, 112(1), 155-159.
Eric Jensen. (2000). Brain-based learning. San Diego, CA: The Brain Store Publishing.
Joohi Lee & Jo Junoh, (2019). Implementing Unplugged Coding Activities in Early Childhood Classrooms. Early Childhood Education Journal, 47, 709–716.
Kaemkate, W. (2012). Behavioral research science methodology (3rd ed.). Bangkok:
The Publisher of Chulalongkorn University.
Kolb, D. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning process.
City: Prentice Hall
Krejcie, Robert V., & Daryle, W. Morgan. (1970). Determining Sampling Size for Research Activities.
Journal of Education and Psychological Measurement, 10(11), 308.
Longkai Wu, Chee-Kit Looi, Jari Multisilta, Meng-Leong How, Hyungshin Choi, Ting-Chia Hsu, and Pauliina Tuomi. (2019). Teacher’s Perceptions and Readiness to Teach Coding Skills:
A Comparative Study Between Finland, Mainland China, Singapore, Taiwan, and South Korea. Asia-Pacific Edu Res, 29(1), 21–34
Nunnally, J. C. (1967). Psychometric Theory. New York: McGraw-Hill.
Wiersma, W. & Jurs, S. G. (2005). Research methods in education: An introduction. (8th ed).
Massachusetts: Pearson Education.
