ผลการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการ 5 ขั้น (Five – Steps Process) เพื่อส่งเสริมความสามารถการวิจารณ์วรรณคดี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการ 5 ขั้น (Five - Steps process) และ 2) ศึกษาผลการจัดการเรียนรู้การวิจารณ์วรรณคดี โดยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการ 5 ขั้น (Five - Steps process) มีกลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 8 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบ ใช้ระยะเวลา 5 สัปดาห์ รวมทั้งหมด 9 คาบเรียน
ผลการวิจัยพบว่า 1) แผนการจัดการเรียนรู้ตามกระบวนการ 5 ขั้น (Five - Steps process) มีความเหมาะสม โดยมีค่าดัชนีความสอดคล้องเท่ากับ 1 และ 2) ผลการจัดการเรียนรู้วรรณคดีโดยใช้กระบวนการ 5 ขั้น (Five - Steps process) สามารถส่งเสริมให้นักเรียนมีความสามารถวิจารณ์วรรณคดีเพิ่มขึ้นตามลำดับและเป็นไปตามเกณฑ์คะแนนกำหนด คือ ร้อยละ 60 ทุกคน สะท้อนผลว่านักเรียนมีการวางแผนจุดมุ่งหมายในการเรียนที่เป็นระบบขึ้น กล้าแสดงความคิดเห็นออกมาทำให้เกิดประเด็นและมโนทัศน์ที่หลากหลาย ส่งเสริมให้บรรยากาศในชั้นเรียนมีชีวิตชีวา เกิดปฏิสัมพันธ์ที่ดีขึ้นระหว่างนักเรียนกับนักเรียนและระหว่างนักเรียนกับผู้วิจัย นักเรียนกระตือรือร้น ตื่นเต้น ตื่นตัว สนุกสนานและให้ความสนใจกับกิจกรรมการเรียนรู้มากกว่าการจัดการเรียนรู้แบบปกติ ซึ่งกระบวนการดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ การตีความ และการประเมินค่า สามารถโต้แย้ง วิพากษ์วิจารณ์ได้อย่างมีเหตุผล นำข้อดีและข้อบกพร่องของตนมาปรับใช้ในการเรียนและการทดสอบครั้งต่อไปได้ ทั้งนี้มีข้อจำกัด คือ ต้องดูแลให้คำแนะนำนักเรียนอย่างใกล้ชิดและใช้ระยะเวลาเตรียมการจัดการเรียนรู้มากกว่าปกติ
Article Details
ลิขสิทธิ์ของบทความเป็นของวารสาร การพิมพ์ซ้ำจะต้องได้ร้บการอนุญาตจากบรรณาธิการวารสาร
References
Sutthisan.
Hathaiwan, C. (2019). Basic literary analysis. Chai Mai: Sangsin.
Kittipong, B. (2018). The development of analytical reading abilities on prose works of
mathayomsuksa 3 students by using 5-step process and semantic mapping
strategy. (Master’s thesis). M.Ed., Silpakorn.
Kulap, M. (2016). Literary criticism. Bangkok: Ramkhamhaeng.
Limbach, B., & Waugh, W. (2010). “Developing Higher Level Thinking.” Journal of
Instructional Pedagogies, Vol. 3.
Ministry of Education. (2010). Basic Education Core Curriculum A.D. 2008. Bangkok:
Agricultural cooperative printing demonstrations of Thai.
Office of Contemporary Art and Culture. (2020). Malet Phan Mai Duangchai Wichan
(In Thai) [A Thai Linguistics]. Bangkok: Office of Contemporary Art and Culture.
Phatsakon, K. (2011). Thai language, literature and literature Secondary 4. Bangkok: Akson
Charoen That.
Pimphan, D., Phayao, Y. (2018). Proactive learning combines with PLC for development.
Bangkok: Chulalongkorn.
Praphathip, P. (2012). Effect of using the five-steps model of critical thinking of fifth
grade students. (Master’s thesis). Sci, Chulalongkorn.
Wirawat, I. (2018). Literary criticism. Nakhon Pathom: Silpakorn.
Wisansaya, R., Suphattra, U., Lakkhana, O., Chaloemlap, T., Phet, W., Sumintra, K. (2019).
Teacher's manual textbook, Thai Literature and Thai language learning group
Of mathayomsuksa 4. Bangkok: Phatthana Khunnaphap Wichakan.
Yongyuth, A. (2016). Effects of organizing Thai language learning activities by using 5-step
process on analytical thinking ability and active learning attitudes of tenth grade
students. (Master’s thesis). Edu, Chulalongkorn.