โครงสร้างที่มีอยู่ในบทความภาษาศาสตร์ประยุกต์และนิยายภาษาอังกฤษ: มุมมองผ่านทางหลักวัจนปฏิบัติศาสตร์ การตีความเชิงอรรถศาสตร์และบริเวณใกล้เคียง ของโครงสร้างวากยสัมพันธ์
Article Sidebar
เผยแพร่แล้ว:
เม.ย. 14, 2022
คำสำคัญ:
โครงสร้างไวยากรณ์ที่มีอยู่ หลักวัจนปฏิบัติศาสตร์ การตีความเชิงอรรถศาสตร์ บริเวณใกล้เคียงของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ บทความภาษาศาสตร์ประยุกต์
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้ศึกษาเกี่ยวกับโครงสร้างที่มีอยู่ในบทความภาษาศาสตร์ประยุกต์ และนิยายภาษาอังกฤษ งานวิจัยก่อนหน้านี้ให้ความสนใจกับโครงสร้างที่มีอยู่ในงานเขียนของนักเรียนญี่ปุ่นและเกาหลีที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ และในคลังข้อมูลบทสนทนา งานวิจัยนี้จึงศึกษาโครงสร้างไวยากรณ์ที่มีอยู่ผ่านมุมมองของหลักวัจนปฏิบัติศาสตร์ การตีความเชิงอรรถศาสตร์และบริเวณใกล้เคียงของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ คลังข้อมูลของโครงสร้างที่มีอยู่เก็บรวบรวมมาจากหนังสือนิยายขายดีเป็นจำนวนทั้งสิ้นเจ็ดเล่ม บทความภาษาศาสตร์ประยุกต์เก็บรวบรวมมาจาก Journal of English for Academic Purposes เป็นจำนวน 13 บทความซึ่งอยู่ในฐานข้อมูล สกอปัส คิว 1 (www.scimagojr.com) จำนวนข้อมูลทั้งหมดประกอบด้วย 339 ประโยคแบ่งออกเป็น 110 ประโยคจากบทความภาษาศาสตร์ประยุกต์ และ 229 ประโยคจากนิยาย การวิเคราะห์โครงสร้างที่มีอยู่ผ่านมุมมองของหลักวัจนปฏิบัติศาสตร์ การตีความเชิงอรรถศาสตร์ และบริเวณใกล้เคียงของโครงสร้างวากยสัมพันธ์ทำตามแบบของ Gregory และ Biner (1995) Jiang และ Hyland (2020) และ Radford (2009) ผลการศึกษาในมุมมองวัจนปฏิบัติศาสตร์พบว่าโครงสร้างที่มีอยู่ในทั้งสองตัวบทสอดคล้องกับหลักการน้ำหนักปลาย การตีความเชิงอรรถศาสตร์จำแนกได้เป็นการแสดงความคิดเห็นส่วนบุคคล จำนวน รายการต่างๆ และการเปรียบเทียบ โครงสร้างคุณานุประโยคแบบลดรูปเป็นโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ใช้ในบริเวณใกล้เคียงโครงสร้างที่มีอยู่ในบทความภาษาศาสตร์ประยุกต์ โครงสร้างควบคุมถูกใช้ในบริเวณใกล้เคียงของโครงสร้างที่มีอยู่ในตัวบทนิยาย บทความนี้จะเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศและผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง
Article Details
How to Cite
วงศ์กิตติพร อ. . (2022). โครงสร้างที่มีอยู่ในบทความภาษาศาสตร์ประยุกต์และนิยายภาษาอังกฤษ: มุมมองผ่านทางหลักวัจนปฏิบัติศาสตร์ การตีความเชิงอรรถศาสตร์และบริเวณใกล้เคียง ของโครงสร้างวากยสัมพันธ์. Journal of Variety in Language and Literature, 6(1), 47–70. สืบค้น จาก https://so06.tci-thaijo.org/index.php/wiwitwannasan/article/view/253245
บท
บทความวิชาการ/บทความวิจัย
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ของบทความเป็นของวารสาร การพิมพ์ซ้ำจะต้องได้ร้บการอนุญาตจากบรรณาธิการวารสาร
References
Adam, M. (2012). Existential there-construction as a means of presentation in narrative a corpus-based syntactic-semantic analysis. Linguistica Pragensia, 1, 1-17.
Alcott, L. M. (1969). Little Women. USA: Roberts Brothers.
Crawford, W. J. (2005). Verb agreement and disagreement: A corpus investigation of concord variation in Existential there+be constructions. Journal of English Linguistics, 33(1),35-61.
Dostoevsky, F. (2021). Crime and punishment: The gambler notes from underground. London: Arcturus.
Doyle, C. (2018). The lost world. USA: CreateSpace Independent Publishing Platform.
Du, Z., Jeing, F., & Liu, L. (2021). Profiling figure legends in scientific research articles: A corpus-driven approach. Journal of English for Academic Purpose, 54, 1-15.
Erlam, J. Philp & H. Reinders (Eds.), Implicit and explicit knowledge in second language learning, testing and teaching (pp. 281–302). Bristol, England: Multilingual Matters
Gay, F. (2022). Investigating the effects of technology-enhanced vocabulary learning strategy instruction on supporting mixed-ability EMI learners studying a journalism and
communication major: An action research project at a university in China. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-14.
Geluso, J. (2022). Grammatical and functional characteristics of preposition-based phrase
frames in English argumentative essays by L1 English and Spanish speakers. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-13.
Gyenes, A. (2021). Student perceptions of critical thinking in EMI programs at Japanese
universities: A Q-methodology study. Journal of English for Academic Purpose, 54, 1-13.
Hilton, K. (2018). Social meaning in a shifting grammatical landscape: The perception of nonagreement in existential there constructions. Journal of Sociolinguistics, 22(2), 233-249.
Insua, A. E. M. (1998). Existential there-constructions in present day English: A corpus-based study. ATLANTIS, XX(2), 107-131.
Jakobsson, I., & Knutsson, M. (2020). Explicit or Implicit Grammar? Grammar Teaching
Approaches in Three English 5 Textbooks. Bachelor Thesis, Malmö University, Sweden.
Jiang, F., & Hyland, K. (2020). “There are significant differences…”: The secret life of existential there in academic writing. Lingua, 233, 1-17.
Karakoç, A. I., Ruegg, R., & Gu, P. (2022). Beyond comprehension: Reading requirements in first-year undergraduate courses. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-12.
Kocatepe, M. (2021). Reconceptualising the notion of finding information: How
undergraduate students construct information as they read-to-write in an academic writing class. Journal of English for Academic Purpose, 53, 1-20.
Krejci, B., &, Hilton K. (2017). There’s three variants: Agreement variation in existential there constructions. Language Variation and Change, 29, 187-204.
La Rosa, D., & Godoy, W. (2021). Explicit Grammar Knowledge Development in EFL Adult Learners. Humanising Language Teaching, 23(5), 1.
Lowry, L. (2000). Gathering blue. USA: Houghton Mifflin.
Lowry, L. (2004). Messenger. USA: Houghton Mifflin.
Lee, H. (2011). Information structure and the use of the English existential construction in Korean Learner English. English Language and Literature, 57(6), 1017-1041.
Ling, Z. (2015). Explicit grammar and implicit grammar teaching for English major students in university. Sino US English Teaching, 12(8), 556-560.
Madarina, A., Rahman, A., & Radzuwan, A. R. (2017). Explicit and Implicit Grammar
Instructions in Higher Learning Institutions. English Language Teaching. 10(10). 92-101.
Martínez Insúa, A. E. (2002). On the nature of the verb in the present day English (existential) there-Construction. Formal ad Communicative Implication. Revista Alicantina de Estudios Ingleses, 15, 133-152.
Muliani, S., Norahmi, M., & Asi, N. (2019). The analysis of difficulties in writing narrative text. LET: Linguistics, Literature and English Teaching Journal, 9(2), 244-264
Nazari. N. (2013). The effect of implicit and explicit grammar instruction on learners’
achievements in receptive and productive modes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 156-162.
Olofsson, A. (2011), Existential there and catenative concord. Evidence from the British National Corpus. Nordic journal of English studies, 10(1), 29-47.
Omidian, T., Siyanova-Chanturia, A., & Biber, D. (2021). A new multidimensional model of writing for research publication: An analysis of disciplinarity, intra-textual variation, and L1 versus LX expert writing. Journal of English for Academic Purpose, 54, 1-16.
Palacios‐Martínez, I., & Martínez‐Insua, A. (2006). Connecting linguistic description and language teaching: native and learner use of existential there. International Journal of Applied Linguistics, 16(2), 213-223.
Park, S. J. (2014). Non-concord in existential there constructions: A corpus-based study. SNU Working Papers in English Linguistics and Language, 12, 111-137.
Radford, A. (2009). Introduction to sentence structure. Cambridge: Cambridge University Press.
Rahman, A. M. A., & Rashid, R. A. (2017). Explicit and Implicit Grammar Instructions in Higher Learning Institutions. English Language Teaching, 10(10), 92-101.
Rau, G., & Shih, Y. (2021). Evaluation of Cohen’s kappa and other measures of inter-rater agreement for genre analysis and other nominal data, Journal of English for Academic Purpose, 53, 1-16.
Reinders, H., & Ellis, R. (2009). The effects of two types of input on intake and the acquisition of implicit and explicit knowledge. In R. Ellis, S. Loewen, C. Elder, R.
Rowling, J. K. (2014). Harry Potter and the philosopher’s stone. London: Bloomsbury
Schiff, R., Sasson, A., Star, G., & Kahta, S. (2017). The role of feedback in implicit and explicit artificial grammar learning: a comparison between dyslexic and non-dyslexic
adults. Annals of dyslexia, 67(3), 333-355.
Shao, Z., Zhang, H., Zhang, J., Zhong, Y., & Xu, X. (2022). Phrasal complexity in English argumentative writing: Variations across Chinese STEM versus English majors’ production and EFL textbook essays. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-14.
Smirnova, N. V., Lillis, T., & Hultgren, A. K. (2021). English and/or Russian medium publications? A case study exploring academic research writing in contemporary Russian academia. Journal of English for Academic Purpose, 53, 1-14.
Stuhr-Rommereim, H. (2010). Reading Solzhenitsyn’s “one day in the life of Ivan
Denisovich”: Linguistic and cultural perspectives. Journal of Siberian Federal University: Humanities & Social Sciences, 4(3). 625-632.
Sun, Q., & Soden, D. (2021). International students’ engagement with support in developing source use abilities: A longitudinal case study, Journal of English for Academic Purpose 51, 1-14.
Thwaite, A., Budgen, F., Hunter, J., & Singh, K. (2021). What is complexity? Grammatical
issues in assignment prompts. Journal of English for Academic Purpose, 52, 1-13.
Tsushima, T., & Miyake, H. (2013). On the preferential use of there constructions by
Japanese speakers of English: A preliminary study using a two-alternative forced-choice task in Linguistic and Discourse Contexts. Journal of Humanities and Natural Sciences, 3(4), 65–86.
Vartianen, T. (2013). Subjectivity, indefiniteness and semantic change. English Language and Linguistics. 17(1). 157-179.
von Goethe, J. W. (2012). The Sorrows of Young Werther. Oxford: Oxford University Press.
Wang, Y. & Kaatari, H. (2022). Let’s say: Phraseological patterns of SAY in academic ELF Communication. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-13.
Ward, G., & Birner, B. (1995). Definiteness and the English existential. Language, 71(4), 722-742.
White, G. (2012). Charlotte’s Web. USA: Harper&Brothers
Zheng, L., & Zhang, Q. F. (2015). Influence on explicit grammar and implicit grammar teaching for college English learning. US-China Foreign Language, 13(12), 875-878
Ziegler, E. (2017). The relative merits of explicit and implicit learning of contrasted algebra principles. Cross Mark Educational Psychology Review Journal, 30(2), 4.
Alcott, L. M. (1969). Little Women. USA: Roberts Brothers.
Crawford, W. J. (2005). Verb agreement and disagreement: A corpus investigation of concord variation in Existential there+be constructions. Journal of English Linguistics, 33(1),35-61.
Dostoevsky, F. (2021). Crime and punishment: The gambler notes from underground. London: Arcturus.
Doyle, C. (2018). The lost world. USA: CreateSpace Independent Publishing Platform.
Du, Z., Jeing, F., & Liu, L. (2021). Profiling figure legends in scientific research articles: A corpus-driven approach. Journal of English for Academic Purpose, 54, 1-15.
Erlam, J. Philp & H. Reinders (Eds.), Implicit and explicit knowledge in second language learning, testing and teaching (pp. 281–302). Bristol, England: Multilingual Matters
Gay, F. (2022). Investigating the effects of technology-enhanced vocabulary learning strategy instruction on supporting mixed-ability EMI learners studying a journalism and
communication major: An action research project at a university in China. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-14.
Geluso, J. (2022). Grammatical and functional characteristics of preposition-based phrase
frames in English argumentative essays by L1 English and Spanish speakers. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-13.
Gyenes, A. (2021). Student perceptions of critical thinking in EMI programs at Japanese
universities: A Q-methodology study. Journal of English for Academic Purpose, 54, 1-13.
Hilton, K. (2018). Social meaning in a shifting grammatical landscape: The perception of nonagreement in existential there constructions. Journal of Sociolinguistics, 22(2), 233-249.
Insua, A. E. M. (1998). Existential there-constructions in present day English: A corpus-based study. ATLANTIS, XX(2), 107-131.
Jakobsson, I., & Knutsson, M. (2020). Explicit or Implicit Grammar? Grammar Teaching
Approaches in Three English 5 Textbooks. Bachelor Thesis, Malmö University, Sweden.
Jiang, F., & Hyland, K. (2020). “There are significant differences…”: The secret life of existential there in academic writing. Lingua, 233, 1-17.
Karakoç, A. I., Ruegg, R., & Gu, P. (2022). Beyond comprehension: Reading requirements in first-year undergraduate courses. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-12.
Kocatepe, M. (2021). Reconceptualising the notion of finding information: How
undergraduate students construct information as they read-to-write in an academic writing class. Journal of English for Academic Purpose, 53, 1-20.
Krejci, B., &, Hilton K. (2017). There’s three variants: Agreement variation in existential there constructions. Language Variation and Change, 29, 187-204.
La Rosa, D., & Godoy, W. (2021). Explicit Grammar Knowledge Development in EFL Adult Learners. Humanising Language Teaching, 23(5), 1.
Lowry, L. (2000). Gathering blue. USA: Houghton Mifflin.
Lowry, L. (2004). Messenger. USA: Houghton Mifflin.
Lee, H. (2011). Information structure and the use of the English existential construction in Korean Learner English. English Language and Literature, 57(6), 1017-1041.
Ling, Z. (2015). Explicit grammar and implicit grammar teaching for English major students in university. Sino US English Teaching, 12(8), 556-560.
Madarina, A., Rahman, A., & Radzuwan, A. R. (2017). Explicit and Implicit Grammar
Instructions in Higher Learning Institutions. English Language Teaching. 10(10). 92-101.
Martínez Insúa, A. E. (2002). On the nature of the verb in the present day English (existential) there-Construction. Formal ad Communicative Implication. Revista Alicantina de Estudios Ingleses, 15, 133-152.
Muliani, S., Norahmi, M., & Asi, N. (2019). The analysis of difficulties in writing narrative text. LET: Linguistics, Literature and English Teaching Journal, 9(2), 244-264
Nazari. N. (2013). The effect of implicit and explicit grammar instruction on learners’
achievements in receptive and productive modes. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 70, 156-162.
Olofsson, A. (2011), Existential there and catenative concord. Evidence from the British National Corpus. Nordic journal of English studies, 10(1), 29-47.
Omidian, T., Siyanova-Chanturia, A., & Biber, D. (2021). A new multidimensional model of writing for research publication: An analysis of disciplinarity, intra-textual variation, and L1 versus LX expert writing. Journal of English for Academic Purpose, 54, 1-16.
Palacios‐Martínez, I., & Martínez‐Insua, A. (2006). Connecting linguistic description and language teaching: native and learner use of existential there. International Journal of Applied Linguistics, 16(2), 213-223.
Park, S. J. (2014). Non-concord in existential there constructions: A corpus-based study. SNU Working Papers in English Linguistics and Language, 12, 111-137.
Radford, A. (2009). Introduction to sentence structure. Cambridge: Cambridge University Press.
Rahman, A. M. A., & Rashid, R. A. (2017). Explicit and Implicit Grammar Instructions in Higher Learning Institutions. English Language Teaching, 10(10), 92-101.
Rau, G., & Shih, Y. (2021). Evaluation of Cohen’s kappa and other measures of inter-rater agreement for genre analysis and other nominal data, Journal of English for Academic Purpose, 53, 1-16.
Reinders, H., & Ellis, R. (2009). The effects of two types of input on intake and the acquisition of implicit and explicit knowledge. In R. Ellis, S. Loewen, C. Elder, R.
Rowling, J. K. (2014). Harry Potter and the philosopher’s stone. London: Bloomsbury
Schiff, R., Sasson, A., Star, G., & Kahta, S. (2017). The role of feedback in implicit and explicit artificial grammar learning: a comparison between dyslexic and non-dyslexic
adults. Annals of dyslexia, 67(3), 333-355.
Shao, Z., Zhang, H., Zhang, J., Zhong, Y., & Xu, X. (2022). Phrasal complexity in English argumentative writing: Variations across Chinese STEM versus English majors’ production and EFL textbook essays. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-14.
Smirnova, N. V., Lillis, T., & Hultgren, A. K. (2021). English and/or Russian medium publications? A case study exploring academic research writing in contemporary Russian academia. Journal of English for Academic Purpose, 53, 1-14.
Stuhr-Rommereim, H. (2010). Reading Solzhenitsyn’s “one day in the life of Ivan
Denisovich”: Linguistic and cultural perspectives. Journal of Siberian Federal University: Humanities & Social Sciences, 4(3). 625-632.
Sun, Q., & Soden, D. (2021). International students’ engagement with support in developing source use abilities: A longitudinal case study, Journal of English for Academic Purpose 51, 1-14.
Thwaite, A., Budgen, F., Hunter, J., & Singh, K. (2021). What is complexity? Grammatical
issues in assignment prompts. Journal of English for Academic Purpose, 52, 1-13.
Tsushima, T., & Miyake, H. (2013). On the preferential use of there constructions by
Japanese speakers of English: A preliminary study using a two-alternative forced-choice task in Linguistic and Discourse Contexts. Journal of Humanities and Natural Sciences, 3(4), 65–86.
Vartianen, T. (2013). Subjectivity, indefiniteness and semantic change. English Language and Linguistics. 17(1). 157-179.
von Goethe, J. W. (2012). The Sorrows of Young Werther. Oxford: Oxford University Press.
Wang, Y. & Kaatari, H. (2022). Let’s say: Phraseological patterns of SAY in academic ELF Communication. Journal of English for Academic Purpose, 55, 1-13.
Ward, G., & Birner, B. (1995). Definiteness and the English existential. Language, 71(4), 722-742.
White, G. (2012). Charlotte’s Web. USA: Harper&Brothers
Zheng, L., & Zhang, Q. F. (2015). Influence on explicit grammar and implicit grammar teaching for college English learning. US-China Foreign Language, 13(12), 875-878
Ziegler, E. (2017). The relative merits of explicit and implicit learning of contrasted algebra principles. Cross Mark Educational Psychology Review Journal, 30(2), 4.