การออกแบบการเรียนรู้การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดบ้านเมืองโพธิ์ จังหวัดบุรีรัมย์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สร้างหน่วยการเรียนรู้การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ที่ออกแบบ
การเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps 2) ศึกษาผลการใช้กิจกรรมการเรียนรู้การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน และ 3) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดบ้านเมืองโพธิ์ จังหวัดบุรีรัมย์ กลุ่มตัวอย่างได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดบ้านเมืองโพธิ์ จังหวัดบุรีรัมย์ จำนวน 28 คน โดยใช้กลุ่มประชากรเป็นกลุ่มตัวอย่าง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) หน่วยการเรียนรู้การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ที่ออกแบบการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps 2) แผนการจัดการเรียนรู้การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ที่ผ่านการออกแบบ การเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps จำนวน 13 แผน แผนละ 1 ชั่วโมง รวมเวลา 13 ชั่วโมง 3) แบบทดสอบวัดการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ซึ่งเป็นแบบทดสอบแบบปรนัยแบบ 4 ตัวเลือก และ 4) แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากการออกแบบ การเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ซึ่งเป็นแบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating scale) 5 ระดับ ผลการวิจัยพบว่า 1) ได้หน่วยการเรียนรู้เรื่อง การอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ที่ออกแบบการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps จำนวน 1 หน่วย ประกอบด้วยแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ จำนวน 13 แผน สามารถพัฒนาการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ภาพรวมที่ ระดับ 3 2) ความสามารถในการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน จากการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนเรียนและหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ย 14.68 และ 31.75 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 3) นักเรียน มีระดับความคิดเห็นที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ออกแบบการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAS 5 Steps ภาพรวมอยู่ในระดับมาก ค่าเฉลี่ย 4.48
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ของบทความเป็นของวารสาร การพิมพ์ซ้ำจะต้องได้ร้บการอนุญาตจากบรรณาธิการวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards. (2008). The management of the Basic Education Core Curriculum Guidelines B.E. 2551. The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Publisher. (In Thai)
Chareonwongsak, K. (2020). Analytical Thinking. (8th ed.). Success Media. (In Thai)
Chindasri, J. (2009). Development of Thai Language Reading, Analytical Thinking and Writing Skills with the Use of Simulation for Grade 3 Student in Sratakian Sub-District School Cluster in Nakhon Ratchasima Province. [Master’s thesis, Sukhothai Thammathirat Open University. (In Thai)
Institute of Academic Development (IAD). (2018). The Participatory Action Research to Improve Learning Quality Using Active Learning Under GPAS 5 Steps Approach for Increasing Multiple Intelligences and 21st Century Competences to Thailand 4.0. Institute of Academic Development (IAD). (In Thai)
Institute of Academic Development (IAD). (2019). Teacher Competency Development Course to Create Innovative Learning Management Towards Thailand 4.0 with GPAS by Critical Thinking Process Skills Process in Active Learning and PLC Activities for Teachers in Basic Education Level. Institute of Academic Development (IAD) (In Thai)
Janchay, S. (2014). The Instructional Design and Development. Phetkasem Printing Group. (In Thai)
Kamkeaw, W. (2022). Development of Integrated Units by Using Problem-based Learning to Enhance Problem-solving Skills for Grade 6 Students. [Master’s thesis]. Chiang Mai University. (In Thai)
Loungnuch, S. (2021). The Development of Science Learning Activity by GPAS 5 Steps Learning with Place Based Learning for Creative Thinking Problem Solving for Grade 3 Students [Master’s thesis]. Silpakorn University. (In Thai)
Mangkala, T. (2022). The Development of Analytical Reading Ability by Backward Design with GPAS 5 Steps for Grade 9 Students [Master’s thesis]. Naresuan University. (In Thai)
Manthong, N. (2022). Public Opinions Towards Social Mitigation Assistance During COVID-19 In Huay-Kapi Subdistrict [Master’s thesis]. Burapha University. (In Thai)
Ministry of Education. (2008). Organizing The Learning Content of Thai Language Learning Department According to The Core Curriculum Basic Education B.E. 2551. Office of the Basic Education Commission. (In Thai)
Office of Academic Affairs and Educational Standards. (2008). Guidelines for curriculum management according to the core curriculum Basic Education B.E. 2008. The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Publisher. (In Thai)
Office of the Education Council. (2006). Learner-centered Learning Models for Reading, Critical Thinking, Writing, and self-directed knowledge construction. Prikwarn Graphic. (In Thai)
Ruksa, N. (2020). Development of English Critical Reding Comprehension Ability Using SIOP and Inquiry Learning Approach for Grade 11 Students [Doctoral dissertation]. Burapha University. (In Thai)
Srinusorn, P. (2014). The Study of Learning Outcomes of Thai Language Learning Subjects That Focus on Developing Reading, Critical Thinking and Writing Skills. https://www.kroobannok.com/board_view.phpb_id=136915&bcat_id=12. (In Thai)
Thongploy, J. (2022). Development Reading, Analytical Thinking and Communicate Writing Skills Using by the 5 Steps Process for Grade 9 Students in Banrangtan School, Ranong Province.https://fth0.com/news/uppic/85100936_1_20230814.pdf. (In Thai)
