การใช้กลวิธีการอ่านเชิงกลยุทธ์แบบร่วมมือควบคู่กับนิทานพื้นบ้านเพื่อส่งเสริมทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับประถมศึกษาในประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยเชิงปฏิบัติการครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) เปรียบเทียบความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้โดยใช้กลวิธีการอ่านเชิงกลยุทธ์แบบร่วมมือ (Collaborative Strategic Reading: CSR) ร่วมกับนิทานพื้นบ้าน (2) ศึกษาพฤติกรรมการทำงานกลุ่มร่วมกันระหว่างการจัดการเรียนรู้ และ (3) ศึกษาเจตคติของนักเรียนต่อวิชาภาษาอังกฤษ การศึกษาครั้งนี้มุ่งตอบสนองความจำเป็นในการพัฒนาแนวทางการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการกลวิธีการอ่านอย่างเป็นขั้นตอน การเรียนรู้ร่วมกับเพื่อน และบทอ่านประเภทนิทานที่เหมาะสมกับวัย เพื่อส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษาในบริบทไทย กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ห้อง 4 โรงเรียนไทยนิยมสงเคราะห์ สังกัดกรุงเทพมหานคร ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 30 คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ (1) แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้ CSR ร่วมกับนิทานพื้นบ้าน จำนวน 2 แผน ได้แก่ Jack and the Beanstalk และ Little Red Riding Hood (2) แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ (3) แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม และ (4) แบบวัดเจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษ การวิจัยใช้แบบแผนกลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลังเรียนภายใต้กระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าทีแบบกลุ่มตัวอย่างไม่เป็นอิสระต่อกัน (dependent-samples t-test) ส่วนข้อมูลจากการสังเกตนำมาใช้ประกอบการสะท้อนผลพฤติกรรมการทำงานร่วมกันของผู้เรียนระหว่างการจัดกิจกรรม
ผลการวิจัยพบว่า (1) คะแนนความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (2) พฤติกรรมการทำงานกลุ่มโดยรวมอยู่ในระดับดี (M = 3.19) และ (3) เจตคติต่อวิชาภาษาอังกฤษโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (M = 4.60) ผลการสะท้อนการจัดการเรียนรู้พบว่า การบูรณาการ CSR ร่วมกับนิทานพื้นบ้านเปิดโอกาสให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ช่วยเหลือเพื่อน และมีส่วนร่วมในกิจกรรมการอ่านร่วมกัน โดยนักเรียนแสดงการมีส่วนร่วมในการนำเสนอและอภิปรายได้เด่นชัด ขณะที่การวางแผน การแบ่งบทบาทหน้าที่ และการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นในการทำงานกลุ่มยังเป็นประเด็นที่ควรได้รับการส่งเสริมเพิ่มเติม ผลการศึกษาสะท้อนให้เห็นว่า การบูรณาการกลวิธีการอ่านอย่างเป็นขั้นตอน การมีปฏิสัมพันธ์แบบร่วมมือ และบทอ่านประเภทนิทานที่เหมาะสมกับวัยสามารถสนับสนุนทั้งความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษและการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบร่วมมือของผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศระดับประถมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ลิขสิทธิ์ของบทความเป็นของวารสาร การพิมพ์ซ้ำจะต้องได้ร้บการอนุญาตจากบรรณาธิการวารสาร
เอกสารอ้างอิง
Aphaichit, S. (2015). The effects of cooperative reading strategies on English reading comprehension and retention of grade 11 students [Master's thesis, Buriram Rajabhat University]. BRU Intellectual Repository. (In Thai)
Banburi, N. (2015). The effects of cooperative reading strategies on English reading comprehension and reading retention of grade 9 students [Master's thesis, Buriram Rajabhat University]. BRU Intellectual Repository. (In Thai)
Ekakul, T. (2006). Behavioral and social science research methodology (4th ed.). Witthaya Offset Printing.
Grimm, J., & Grimm, W. (1884). Grimm’s household tales (M. Hunt, Trans.). George Bell & Sons.
Jacobs, J. (1890). English fairy tales. David Nutt.
Jenkins, J. R. (1994). Effects of mainstream and cooperative reading programs on reading acquisition and vocabulary. Elementary School Journal, 95 (3), 241–262.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1993). Cooperation and competition: Theory and research. Interaction Book Company.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University.
Khowtrakul, S. (2020). Educational psychology (13th ed.). Chulalongkorn University Press. (In Thai)
Klingner, J. K., & Vaughn, S. (1998). Using collaborative strategic reading. Teaching Exceptional Children, 30 (6), 32–37.
Klingner, J. K., & Vaughn, S. (1999). Promoting reading comprehension, content learning, and English acquisition through Collaborative Strategic Reading (CSR). The Reading Teacher, 52 (7), 738–747.
Meechaka, P. (2023). The development of English reading comprehension achievement through reciprocal teaching integrated with gamification for grade 9 students [Master's thesis, Silpakorn University]. Silpakorn University Repository. (In Thai)
Ministry of Education. (2017). Indicators and core learning standards of the Foreign Languages Learning Area according to the Basic Education Core Curriculum, 2008 (Revised 2017). The Agricultural Cooperative Federation of Thailand Printing House. (Original work published 2008)
Pansubwatchara, T. (2022). The development of an English instructional model based on interactive teaching integrated with cooperative learning to enhance reading comprehension and learning enjoyment among undergraduate students [Doctoral dissertation, Silpakorn University]. Silpakorn University Repository. (In Thai)
Phimwong, K. (2020). Effects of cooperative learning using the CIRC program on Thai reading comprehension, attitudes, and social relationships of grade 5 students [Master's thesis, Khon Kaen University]. KKU Scholar. (In Thai)
Phiwondee, P. (2022). The effects of Storyline technique and folktales on English reading comprehension of grade 7 students [Master's thesis, Silpakorn University]. Silpakorn University Repository. (In Thai)
Phromin, W. (2018). The development of English reading comprehension ability of Matthayom Suksa 5 students through cooperative reading strategies [Master's thesis]. Burapha University]. (In Thai)
Piuwan, S. (2020). A comparison of English reading comprehension, English writing ability, and collaborative skills of Matthayom Suksa 5 students taught through Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) and the teacher's manual approach [Master's thesis, Srinakharinwirot University]. SWU IR-Metadata. (In Thai)
Sirirat, P. (2020). A comparison of English reading comprehension, English writing ability, and collaborative skills of grade 11 students receiving CIRC instruction and conventional instruction [Master's thesis, Srinakharinwirot University]. SWU IR-Metadata. (In Thai)
Stevens, R. J., & Slavin, R. E. (1995). The cooperative elementary school: Effects on students' achievement, attitudes, and social relations. American Educational Research Journal, 32 (2), 321–351.
Taweerat, P. (2017). Construction and development of achievement tests. Educational and Psychological Testing Bureau, Srinakharinwirot University. (In Thai)
Teerabut, J. (2023). Group work behavior in the classroom [Unpublished teaching materials]. Faculty of Education, Chandrakasem Rajabhat University. (In Thai)
Wilhelm H. K., & Wilhelm T. H. (1999). Oh, the Tales You’ll Tell!. English Teaching Forum, 7 (2), 27-28.
Yapp, D. J., de Graaff, R., & van den Bergh, H. (2021). Improving second language reading comprehension through reading strategies: A meta-analysis of second language reading strategy interventions. Journal of Second Language Studies, 4 (1), 154–192
