PROJECT EVALUATION OF CHANGING HOME INTO CLASSROOM AND TURNING PARENTS INTO TEACHERS OF KRABI SPECIAL EDUCATION CENTER
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This project evaluation aimed to assess 1) the project context, 2) the input factors, 3) the operational process, and 4) the project productivity. The sample group consisted of 44 teachers and personnel, including 73 parents. The assessment instrument was four copies of five-point scale questionnaires. From the original result records from the academic department or the class teachers, the research gained the potential development of disabled children defined in individual education or family support plans of the project to change the house into a classroom and turn parents into teachers for Krabi Special Education Center of Academic Year 2021. The statistics used in this research were percentage, mean, and standard deviation.
The results showed that:
1. Overall, the context of the project to change the home into a classroom and turn parents into teachers of Krabi Provincial Special Education Center was appropriate at a high level.
2. Overall, the input factors of the project to change the home into a classroom and turn parents into teachers of Krabi Provincial Special Education Center was appropriate at a high level.
3. Overall, the operation process of the project to change the home into a classroom and turn parents into teachers of Krabi Provincial Special Education Center was appropriate at a high level.
4. The productivity of the project to change the home into a classroom and turn parents into teachers of Krabi Provincial Special Education Center was as follows:
4.1 Overall, the results from implementing the project to change the home to a classroom and turn parents into teachers were appropriate at a high level.
4.2 The potential development of disabled children under the project to change the home into a classroom and turn parents into teachers: the results of the development of disabled children as specified in individual education or family support plans for the academic year 2021, the research found that 100% of the learners passed the assessment criteria.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542. กรุงเทพมหานคร: สยามสปอรต์ ซินดิเคท.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) (พ.ศ. 2545). กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
ดวงชนก ลันดา และจรูญเกียรติ กุลสอน. (2559). การพัฒนาการเรียนรู้นักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษโดยครอบครัวและชุมชนในจังหวัดชัยภูมิ. วารสารวิชาการแและวิจัยสังคมศาสตร์, 11(33(1)), 13-24.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพมหานคร: สุริยาสาสน์.
ประพันธ์ โพธิ์หย่า. (2553). ผลการประเมินโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปลี่ยนพ่อแม่เป็นครู ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดอุตรดิตถ์. อุตรดิตถ์.
สมพร หวานเสร็จ. (2553). ประเมินโครงการปรับบ้านเป็นห้องเรียนเปลี่ยนพ่อแม่เป็นครู. ใน รายงานวิจัย. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา. (2560). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: สำนักงานเลขาธิการวุฒิสภา.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2550). แนวทางปฏิบัติงานของศูนย์การศึกษาพิเศษ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
เอนก ไชยวงศ์. (2555). การศึกษาผลการพัฒนาการเด็กพิการตามโครงการจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิการโดยครอบครัวและชุมชน ปีงบประมาณ พ.ศ. 2553-2554 ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดแม่ฮ่องสอน. แม่ฮ่องสอน: สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Best, J.W. (1970). Research In Education (2nd ed.). Englewood Cliff, New Jersy: Prentice-Hall.
Stufflebeam, D.L. & Shinkfield, A.L. (1983). Systematic Evaluation. Boston/Lancaster: Kluwer-Nijhoff Publishing.