การพัฒนา การพัฒนาแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา

บทคัดย่อ

บทคัดย่อ

          การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบและตัวบ่งชี้  สร้างแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และสร้างเกณฑ์ปกติของแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21  สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา  ประชากรที่ใช้คือ  นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาทุกสังกัดทั้งรัฐบาลและเอกชนในประเทศไทย  ปีการศึกษา  2560 จำนวน 704,697 คน  กลุ่มตัวอย่างเป็น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่  6 จำนวน 2,190 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เชิงสถานการณ์ จำนวน 30 ข้อ มีลักษณะเป็นแบบวัดทั้งแบบเลือกตอบเชิงซ้อนและแบบเขียนตอบ  การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ ได้แก่ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันและเกณฑ์ปกติ
          ผลการวิจัย พบว่า ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบและตัวบ่งชี้ของแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่  21  สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษามีจำนวน    2   องค์ประกอบ   ได้แก่   พื้นฐานกระบวนการเรียนรู้และกระบวนการคิดขั้นสูง   โดยองค์ประกอบพื้นฐานกระบวนการเรียนรู้ มีจำนวน  8  ตัวบ่งชี้  ได้แก่  การสังเกต  การวัด การใช้ตัวเลขการจำแนกประเภท  การหาความสัมพันธ์ระหว่างสเปสกับสเปสและสเปสกับเวลา  การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล  การพยากรณ์  การลงความเห็นจากข้อมูล  สำหรับองค์ประกอบกระบวนการคิดขั้นสูง มีจำนวน 5 ตัวบ่งชี้  ได้แก่  การตั้งสมมติฐาน การกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ  การควบคุมตัวแปร  การทดลอง  และการตีความและลงข้อสรุป มีจำนวนแบบวัดทั้งหมด  30  ข้อ  ทั้ง  2  องค์ประกอบมีค่าน้ำหนักองค์ประกอบในรูปคะแนนมาตรฐาน   ()  ระหว่าง 0.451 ถึง 0.871 และมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01  ค่าสัมประสิทธิ์การทำนาย (R²)  มีค่าระหว่าง  0.203  ถึง 0.759   โดยมีค่าดัชนีวัดความกลมกลืน ดังนี้ X² = 78.160, df = 61, p – value = 0.0685,  X²/df = 1.281,  RMSEA = 0.041,  CFI = 0.988  และ SRMR = 0.031    สรุปได้ว่า องค์ประกอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่  21  สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษามีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์
          คุณภาพของแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21  สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาที่สร้างขึ้น  พบว่า  แบบวัดจำนวน  30  มีค่า P อยู่ระหว่าง  0.300 - 0.830 ค่า  r อยู่ระหว่าง  0.200 - 0.890  และมีค่าความเที่ยงเท่ากับ 0.938
          เกณฑ์ปกติของแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21   สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา  ใช้เกณฑ์ปกติสเตไนน์  พบว่า การแปลความหมายของเกณฑ์ปกติคะแนนมาตรฐาน (standardized  score  norms)  ของแบบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทั้งฉบับ  แบ่งเป็น  9  ระดับความสามารถ  โดยนำมาจากคะแนนมาตรฐาน 9 (Stanine System) ดังนี้ ถ้านักเรียนทำคะแนนได้ในระดับคะแนนมาตรฐานมากกว่า  125  แสดงว่า นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ดีเยี่ยม  ระดับคะแนนมาตรฐาน 119 – 125 แสดงว่า นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ดีมาก  คิดเป็นร้อยละ  26.94  ระดับคะแนนมาตรฐาน 112 – 118 แสดงว่า นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ดี  คิดเป็นร้อยละ  20.09  ระดับคะแนนมาตรฐาน 104 – 111 แสดงว่า นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าปานกลาง  คิดเป็นร้อยละ  18.81  ระดับคะแนนมาตรฐาน 97 – 103 แสดงว่า นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ปานกลาง  คิดเป็นร้อยละ  12.60  ระดับคะแนนมาตรฐาน 90 – 96 แสดงว่านักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำกว่าปานกลาง  คิดเป็นร้อยละ  7.76  ระดับคะแนนมาตรฐาน 83 – 89 แสดงว่านักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำ  คิดเป็นร้อยละ  7.85  ระดับคะแนนมาตรฐาน 77 – 82 แสดงว่านักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำมาก  คิดเป็นร้อยละ 5.94  ระดับคะแนนมาตรฐานน้อยกว่า 77 แสดงว่า นักเรียนมีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ต่ำมากที่สุด