การพัฒนาครูต่างชาติในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยระบบนิเทศการสอนแบบชี้แนะ: กรณีศึกษาห้องเรียนโครงการเน้นภาษาอังกฤษ โรงเรียนเขมะสิริอนุสสรณ์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษากระบวนการพัฒนาครูต่างชาติในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยระบบนิเทศการสอนแบบชี้แนะ ในบริบทโรงเรียนเขมะสิริอนุสสรณ์ และ 2) เพื่อเสนอแนวทางการพัฒนาครูต่างชาติที่สอดคล้องกับบริบทโรงเรียนไทย การวิจัยใช้ระเบียบวิธีเชิงคุณภาพ โดยเก็บข้อมูลจากการสังเกตชั้นเรียน การสัมภาษณ์และหลักฐานเชิงประจักษ์ จากครูต่างชาติกลุ่มเป้าหมายจำนวน 7 คน และการสัมภาษณ์ผู้ให้ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับแนวทางการพัฒนาครูต่างชาติ ได้แก่ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ครูประจำชั้นห้องเรียนในโครงการเน้นภาษาอังกฤษระดับชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษารวมจำนวน 3 คน
ผลการวิจัยพบว่ากระบวนการพัฒนาครูต่างชาติในการจัดการเรียนรู้ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการนิเทศการสอนแบบชี้แนะ ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นที่ 1: สร้างความไว้วางใจและตั้งเป้าหมายร่วม ขั้นที่ 2: วางแผนการสอนร่วมกัน ขั้นที่ 3: การสังเกตชั้นเรียนแบบไม่ประเมิน ขั้นที่ 4: การสะท้อนคิดและให้ข้อมูลป้อนกลับ ขั้นที่ 5: การติดตามผลและสนับสนุนต่อเนื่อง ซึ่งช่วยให้ครูต่างชาติเข้าใจบริบทผู้เรียนไทยและหลักสูตรฐานสมรรถนะได้ชัดเจนขึ้น ผลการวิจัยยังนำไปสู่แนวทางการพัฒนาครูต่างชาติที่สอดคล้องกับบริบทโรงเรียนไทยได้แก่ 1) การปฐมนิเทศเชิงลึกด้านวัฒนธรรมผู้เรียนไทย 2) การทำความเข้าใจหลักสูตรฐานสมรรถนะ 3)การใช้ข้อมูลเชิงประจักษ์เพื่อพัฒนาการสอน 4) การสร้างชุมชนการเรียนรู้ร่วมกับครูไทย และ 5)การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องผ่านระบบนิเทศแบบชี้แนะ
คำสำคัญ: กระบวนการพัฒนาครูต่างชาติ, ห้องเรียนโครงการเน้นภาษาอังกฤษ, การนิเทศการสอนแบบชี้แนะ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ทิพย์กนก เวียงคำ. (2568). การพัฒนาโมเดลประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมของพนักงานเพื่อผลการดำเนินงาน
ที่ยั่งยืนของธุรกิจโรงแรมในประเทศไทย (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร).
มาร์เก็ตเธีย. (2569). ครูฟิลิปปินส์ครอง 70% ของตลาดครูต่างชาติในไทย ด้วยต้นทุนค่าจ้างที่ถูกกว่าครู
เจ้าของภาษา 2–3 เท่า. https://marketeeronline.co/archives/449938
ไมเรนาเรน จอย บาซิลิโอ, และ อรนุช ปวงสุข. (2566). การวิเคราะห์ความรู้ความเข้าใจของครูชาวต่างชาติ
ด้านกลยุทธ์การสื่อสารในบริบทของการสอนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศในประเทศไทย.
วารสารศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี, 19(1), 232–259.
วันวิสาข์ ไชยแสง, และ จุไรรัตน์ สุดรุ่ง. (2562). สภาพและปัญหาการปฏิบัติงานของครูต่างชาติในโรงเรียน
มัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในเขตกรุงเทพมหานคร.
วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา, 14(2), 1–11.
สุภางค์ จันทวานิช. (2567). วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 27). สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรพงษ์ กล่ำบุตร, ศิรวิทย์ ปฐมชัยวาลย์, นฤดล จันทรเพ็ชร์, มาเรียม นิลพันธุ์, และ ริวรรณ วณิชวัฒนวรชัย.
(2567). การพัฒนาหลักสูตรเสริมร่วมกับการโค้ชที่ส่งเสริมความสามารถในการใช้ภาษาไทยเพื่อการ
สื่อสารของครูโรงเรียนวัชรวิทยา. วารสารศึกษาศาสตร์ วิทยาลัยนครราชสีมา, 3(2), 57–73.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่อง
นโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ.
https://academic.obec.go.th/download/obec_book_teacher/basic_education_core_cu
rriculum/051024_Nayobai_Kan_Patirup_Kan_Rian_Kan_Son_Phasa_Angkrit.pdf
สำนักงานบริหารพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566).
ประเด็นสำคัญในภาพรวมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา.
https://drive.google.com/file/d/1f7H0uje6ORxOdXFzodifvXeTP9y7BqvU/view
Aguilar, E. (2013). The Art of Coaching: Effective Strategies for School Transformation. Jossey-Bass.
Cloward, E. (2025). Stoicism 101: From Marcus Aurelius and Epictetus to the Law of Reason
and Amor Fati, an Essential Primer on Stoic Philosophy. Adams Media.
Cummins, J. (2000). Language, Power, and Pedagogy: Bilingual Children in the Crossfire.
Multilingual Matters.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., Gardner, M., & Espinoza, D. (2017). Effective Teacher
Professional Development. Learning Policy Institute.
Derrah, H. R., Doungphummes, N., Boonrugsa, T., & Ono, M. (2024). Navigating between
Cultures: Foreign Teachers within Thai and Japanese Schools. Globalisation, Societies
and Education. https://doi.org/10.1080/14767724.2024.2397802
Dokmai, P., Sakorn, W., & Nontapa, R. (2023). The Professional Learning Community for
Teachers’ Professional Development Training in Classroom Action Research for
Enhancing Students’ Science, Mathematics, and Technology Competencies in New
Normal. International Journal of Science Education and Teaching, 2(1), 38–50.
DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional Learning Communities at Work: Best Practices for
Enhancing Student Achievement. National Educational Service.
Erawan, P., & Erawan, W. (2024). Effective Approaches to Teacher Professional Development
in Thailand: Case Study. Journal of Education and Learning, 13(2), 64–74.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2010). Supervision and Instructional
Leadership: A Developmental Approach (8th ed.). Allyn and Bacon.
Halliday, M. A. K. (1994). An Introduction to Functional Grammar. Edward Arnold.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research,
(1), 81–112.
Knight, J. (2007). Instructional Coaching: A Partnership Approach to Improving Instruction.
Corwin Press.
Krashen, S. (1982). Principles and Practice in Second Language Acquisition (1st ed.).
Pergamon Press.
Leithwood, K. (2001). School Leadership and Educational Accountability. International
Journal of Leadership in Education, 4(3), 217–235.
Marzano, R. J. (2003). What Works in Schools: Translating Research into Action. Association
for Supervision and Curriculum Development.
Montriphakdi, W. (2024). The Developing a Professional Learning Community Model to
Promote Proactive Learning Management at Roi Et School for the Deaf.
Interdisciplinary Academic and Research Journal, 4(6), 815–830.
Niemiec, M. R., & Casioppo, D. (2024). Coaching and Character Strengths: An Essential,
Inextricable Interconnection: Core Practices and New Science. Journal of Positive
Psychology Coaching, 1, 1–24.
Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. Basic Books.
Sherin, M. G., & Van Es, E. A. (2008). Effects of Video Club Participation on Teachers'
Professional Vision. Journal of Teacher Education, 60(1), 20–37.
Tuazon, A., & Sumadsad, C. (2022). Observance of 21st-century skills teaching practices and
its impact on academic performance. Kasetsart Journal of Social Sciences, 43(4), 903–910.
Van Zyl, L. E., Roll, L. C., Stander, M. W., & Richter, S. (2020). Positive Psychological Coaching
Definitions and Models: A Systematic Literature Review. Frontiers in Psychology, 11,
Article 793.
Vlastos, G. (1994). Socratic studies. Cambridge University Press.
Wangkaewhiran, T., Meesuk, P., & Wongrugsa, A. (2020). The Teacher’s Professional
Development Process in the Professional Learning Community in Thailand and in
Foreign Countries. Journal of Economics and Management Strategy, 8(1), 181–199.
Werk, L., & Muschalla, B. (2024). Effects and Side Effects in a Short Work Coaching for
Participants With and Without Mental Illness. Behavioral Sciences, 14(6), Article 462.
Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.
