การพัฒนาชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ ด้วยการเรียนรู้แบบการตั้งคำถาม 5W1H ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ ด้วยการเรียนรู้แบบการตั้งคำถาม 5W1H ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ ด้วยการเรียนรู้แบบการตั้งคำถาม 5W1H ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียน 3) เปรียบเทียบทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ ด้วยการเรียนรู้แบบการตั้งคำถาม 5W1H ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างก่อนเรียนกับหลังเรียน 4) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย ด้วยการเรียนรู้แบบการตั้งคำถาม 5W1H ร่วมกับเทคนิคแผนผังความคิดของชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านเขาบ่อ อำเภอเมืองชุมพร จังหวัดชุมพร ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568 จำนวน 16 คน โดยการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยมีหน่วยโรงเรียนในการสุ่ม ได้มาแบบคละความสามารถ เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 4 แผนจำนวน 16 ชั่วโมง ชุดแบบฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญจำนวน 4 ชุด แบบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน 30 ข้อ และแบบประเมินความพึงพอใจ วิเคราะห์ข้อมูลด้วยสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) ประสิทธิภาพของชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ (E1) มีค่าเท่ากับ 85.16 และประสิทธิภาพของผลลัพธ์การทดสอบหลังเรียน (E2) มีค่าเท่ากับ 83.75 และคะแนนเฉลี่ยหลังเรียนอยู่ที่ 25.13 ซึ่งสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียนคือ 14.88 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย เรื่องการอ่านจับใจความสำคัญ มีคะแนนเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 85.16 และ 4) ความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนด้วยชุดฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ภาษาไทย มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 4.52 อยู่ในระดับมากที่สุด
คำสำคัญ: การจัดการเรียนรู้แบบการตั้งคำถาม 5W1H, เทคนิคแผนผังความคิด, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน, ทักษะการคิดวิเคราะห์, การอ่านจับใจความสำคัญ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2548). เทคนิคการสร้างแผนที่ความคิด. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). กรอบความคิดเพื่อส่งเสริมและพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมที่เน้นความมีระเบียบวินัยและความเป็นประชาธิปไตย. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กรมวิชาการ. (2545). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2545. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและ พัสดุภัณฑ์.
กรมวิชาการ. (2546). การจัดการเรียนรู้กลู่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2546). ภาพอนาคตและคุณลักษณะของคนไทยที่พึงประสงค์. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ
จันทิมา เมยประโคน (2561). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจในการเรียนวิชาศิลปะ เรื่อง การสร้างสรรค์จากเศษวัสดุของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้แบบ 4 MAT. [วิทยานิพนธ์หลักสูตรปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาศิลปศึกษา]. มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ.
ชนกพร สุริโย. (2562). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้เทคนิค 5W1H ประกอบแบบฝึก กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย. (วิทยานิพนธ์ปริญญา ครุศาสตรมหาบัณฑิต). สาขาหลักสูตรและการสอน
ชวาล แพรัตกุล. (2556). เทคนิคการวัดผล. วัฒนาพานิช.
ณัฐกานต์ เฟื่องมณี. (2564). การพัฒนาการอ่านคิดวิเคราะห์โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ5W1H ร่วมกับ แผนผังความคิดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์
ดวงพร เฟื่องฟู. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิค 5W1H เพื่อส่งเสริมการอ่าน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิชาภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ:มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์
ธัญจิรา หงส์พิพิธ และแสงสุรีย์ดวงคำน้อย. (2567). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความภาษาไทยและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้เทคนิคการเรียนรู้5W1H ร่วมกับแบบฝึกทักษะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารมหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 9(10), 665.
ยุวดี โททำและคณะ. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 4 โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับเทคนิค 5W1H. วารสารสาขามนุษย์ศาสตร์ สังคมศาสตร์และศิลปะ, 2(4), 53-68.
รัตนาภรณ์ กันทะยวง. (2564). พัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านจับใจความสำคัญโดยใช้เทคนิค5W1W กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. มหาวิทยาลัยพะเยา.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2552). รูปแบบการสอนกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุทธิวรรณ พีรศักดิ์โสภณ. (2557). การสร้างเครื่องมือวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. เอกสารประกอบการ บรรยายจาก. http://www.mathayom9.go.th/nitad/analyze/achiev-1.pdf.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2549). กิจกรรม “ลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้” ด้านการพัฒนาสมอง: กิจกรรมพัฒนาการคิด. http://spburi.com/2559/05/head.pdf
Bloom, B.S. (Ed.). Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc.
Dewey, J . (1933). How We Think. New York: Health and Company.
