ความต้องการจำเป็นและแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ด้วยการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในโรงเรียนมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินความต้องการจำเป็นของการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อ การจัดการเรียนรู้ด้วยการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในโรงเรียนมัธยมศึกษา และ 2) เสนอแนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำครูเพื่อการจัดการเรียนรู้ด้วยการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในโรงเรียนมัธยมศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษา หัวหน้ากลุ่มบริหารวิชาการและครูผู้สอน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาในเขตภาคเหนือ จำนวน 141 คน การสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi-stage Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามแบบประมาณค่า 5 ระดับ ที่ได้รับการตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหา (IOC) โดยผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 ท่าน และมีค่าความเที่ยงของแบบสอบถามทั้งฉบับเท่ากับ 0.94 การวิเคราะห์ข้อมูลด้วยการหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าดัชนีความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง (PNI Modified) การสังเคราะห์แนวทางการพัฒนาใช้การวิเคราะห์เนื้อหา จากข้อเสนอแนะปลายเปิดและประเด็นที่มีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นสูง ผลการวิจัยพบว่า ภาพรวมมีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นเท่ากับ (PNI modified=0.42) โดยด้านที่มีความต้องการจำเป็นสูงที่สุดคือ ด้านการบริหารจัดการหลักสูตรโดยใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มีดัชนีความต้องการจำเป็นมากที่สุด (PNI modified=0.44) รองลงมาคือ ด้านการเป็นครูผู้นำแห่งการเปลี่ยนแปลงโดยใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) (PNI modified=0.43) การพัฒนาตนเองและเพื่อนครูโดยใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) (PNI modified=0.42) การเป็นแบบอย่างในการสอนในการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) (PNI modified=0.40) และการมีส่วนร่วมในการพัฒนาโดยการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) (PNI modified=0.39) ตามลำดับ แนวทางการพัฒนา ได้แก่ ดำเนินการเชิงระบบ ครอบคลุมการพัฒนาครู การบริหารหลักสูตร การจัดการเรียนรู้ และการบริหารจัดการยึดหลักจริยธรรมและความรับผิดชอบ ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) อย่างมีวิจารณญาณ โปร่งใส และคำนึงถึงผลกระทบต่อผู้เรียน ใช้ข้อมูลเพื่อการตัดสินใจนำข้อมูลจริงมาวิเคราะห์ วางแผนและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง มุ่งผลลัพธ์ที่คุณภาพผู้เรียนเป็นหลัก
คำสำคัญ: การพัฒนาภาวะผู้นำครู, ปัญญาประดิษฐ์ (AI), การจัดการเรียนรู้, โรงเรียนมัธยมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กนกอร สมปราชญ์. (2560). ภาวะผู้นำและภาวะผู้นำสำหรับการเรียนรู้ผู้บริหารสถานศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). ขอนแก่น : คลังพัฒนา.
จิรวดี ทวีโชติ. (2561). การพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำการจัดการเรียนรู้ของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร : ปีที่พิมพ์ 2561
วรลักษณ์ หิมะกลัส . (2566). การทบทวนวรรณกรรมว่าด้วยการใช้ AI ในการศึกษา Literature review on the use of AI in education. รายงานฉบับสมบูรณ์ภายใต้แผนงานยุทธศาสตร์เป้าหมาย (Spearhead) ด้านสังคมแผนงานคนไทย 4.0 สนับสนุนโดยสำนักงานการวิจัยแห่งชาติ (วช.).
สิริกร ไชยราช. (2562). การพัฒนารูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานศึกษาธิการภาค 11. ค.ด. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สร้อยสุดา กรีน (2563). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำครูในการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานศึกษาธิการภาค 11. ค.ด. สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ, 2568. คู่มือการใช้ AI สำหรับครู นักเรียน โรงเรียน และผู้ปกครองในประเทศไทย พ.ศ. 2568. กรุงเทพฯ : สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2567). กฎหมายเกี่ยวกับการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา เล่ม 2. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา.
Agrawal, A., Gans, J. S., & Goldfarb, A. (2019). Artificial intelligence: The ambiguous labor market impact of automating prediction. Journal of Economic Perspectives, 33(2), 31- 50. doi:10.1257/jep.33.2.31.
Crowther,F., Kaager,S.S., Ferguson, M., and Hann, L. (2002). Developing teacher leaders : How teacher leadership enhances school success. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Drucker, P. E. (1968). Your Leadership is Unique. Leadership, 17(4), 54.
DuFour, R., Eaker, R., & DuFour, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. National Educational Service.
Richardson Ackerman and Sarah Mackenzie. (2006). identified the characteristics and responsibilities of teacher leaders.
Surana, K. J., & Moss, D. M. (2002). Exploring teacher leadership in the context of teacher preparation. Paper presented at the annual meeting of the Educational Research Association, New Orleans. LA. (ERIC Document Reproduction Service No. ED465751)
Taba, H. (1962). Curriculum development: Theory and practice. Harcourt, Brace & World.
York-Barr, J. & Duke, K. (2004). What do we know about teacher leadership? Finding from two decades of scholarship. Review of Educational Researc, 74(3), 260.
