กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำอุดมสติของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ1) ประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำอุดมสติของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา 2) พัฒนากลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำอุดมสติของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา และ3) ประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของกลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำอุดมสติของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา โดยใช้การวิจัยแบบผสมผสานวิธีแบบพหุระยะ กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษาในภาคเหนือ จำนวน 214 คน โดยใช้แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ที่มีความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาระหว่าง 0.80-1.00 ค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับ .98 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เทคนิคการจัดลำดับความต้องการจำเป็น และการวิเคราะห์เนื้อหาจากการสัมภาษณ์ ผลการวิจัยพบว่า 1) ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำอุดมสติโดยรวมมีความต้องการจำเป็นเร่งด่วน (PNImodified = 0.30) เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย คือ การตัดสินใจที่ดี ความเห็นอกเห็นใจ การตระหนักในตนเอง และความมุ่งมั่น ตามลำดับ 2) กลยุทธ์การพัฒนาภาวะผู้นำอุดมสติของผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา ได้แก่ กลยุทธ์ที่ 1 การพัฒนาการตัดสินใจเชิงอุดมสติแบบเปิดรับและเชิงระบบ กลยุทธ์ที่ 2 การพัฒนาภาวะผู้นำแบบเมตตากรุณาและเห็นอกเห็นใจเชิงรุก กลยุทธ์ที่ 3 การพัฒนาความตระหนักรู้ตนเองเชิงลึกเพื่อภาวะผู้นำอุดมสติ กลยุทธ์ที่ 4 การเสริมพลังความมุ่งมั่นและแรงจูงใจภายในสู่ความเป็นเลิศทางภาวะผู้นำ 3) ผลการประเมินความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของกลยุทธ์โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด และมาก ตามลำดับ
คำสำคัญ: กลยุทธ์การพัฒนา; ภาวะผู้นำอุดมสติ; ผู้บริหารโรงเรียนมัธยมศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). สุวีริยาสาส์น.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579. บริษัท
พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 4). สำนักพิมพ์
แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เสถียร วงค์คม. (2562). การพัฒนาโมเดลความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำอุดมสติ
สำหรับผู้บริหารโรงเรียนประถมศึกษา. ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร
การศึกษา บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย.
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (Eds.). (1994). Improving organizational effectiveness
through transformational leadership. Sage Publications.
Chiok Foong Loke, J. (2001). Leadership behaviours: Effects on job satisfaction,
productivity and organizational commitment. Journal of NursingManagement, 9(4), 191–204. https://doi.org/10.1046/j.1365-2834.2001.00231.x
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2022). A concise introduction to mixed methods
research (2nd ed.). SAGE Publications.
Goetz, J. L., Keltner, D., & Simon-Thomas, E. (2010). Compassion: An evolutionary
analysis and empirical review. Psychological Bulletin, 136(3), 351–374.
https://doi.org/10.1037/a0018807
Hargreaves, A., & Fink, D. (2005). Sustainable leadership. Jossey-Bass.
Hsieh, C. C. (2018). Developing mindfulness in school leadership. Journal of
Educational Administration and Policy, 69–86.
Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness-based interventions in context: Past, present, and
future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144–156.
Mahfouz, J. (2018). Mindfulness training for school administrators: Effects on well-
being and leadership. Journal of Educational Administration, 56(6), 602–619.
Meyer, J. P., & Allen, N. J. (1991). A three-component conceptualization of
organizational commitment. Human Resource Management Review, 1(1), 61–89. https://doi.org/10.1016/1053-4822(91)90011-Z
Partin, J. M. (2022). A systematic review of mindfulness in school principals.
Education Leadership Review, 23(1), 1–16.
Rupprecht, S., Falke, P., Kohls, N., Tamdjidi, C., Wittmann, M., & Kersemaekers, W.
(2019). Mindful leader development: How leaders experience the effects of
mindfulness training on leader capabilities. Frontiers in Psychology, 10, Article
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01081
Tan, C. (2023). Mindful school leadership and educational well-being. Educational
Leadership Review, 10–11.
