แนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะทางวิชาชีพของครูผู้ดูแลเด็กประจำศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูผู้ดูแลเด็กประจำศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก และ2) เสนอแนะแนวทางการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูผู้ดูแลเด็กประจำศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครูผู้ดูแลเด็กประจำศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น 397 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามที่มีค่าความเชื่อมั่น 0.96 และแนวคำถามในการสนทนากลุ่ม วิเคราะห์ข้อมูลโดยการแจกแจงความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การใช้เทคนิคดัชนีความต้องการจำเป็น และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยระยะที่ 1 พบว่า 1. มีความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพทุกด้าน โดยด้านที่มีความต้องการจำเป็นมากที่สุดคือ การพัฒนาผู้เรียน รองลงมา ได้แก่ การบริหารจัดการหลักสูตรและการเรียนการสอน การบริการที่ดี และคุณธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ ตามลำดับ 2. แนวทางการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูผู้ดูแลเด็กที่สำคัญ คือ 1) พัฒนาครูให้สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้แนวใหม่ให้สอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 อย่างจริงจัง คือ รูปแบบ Work-Based Learning, Project-Based Learning, Student-Center Learning, Self-Directed Learning, Collaborative Learning, Project-Based Learning, Problem-Based Learning 2) พัฒนาทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (learning and innovation skills) ให้สอดคล้องกับชีวิตจริงในศตวรรษที่ 21 (4C’s) ได้แก่ (1) ทักษะการสร้างสรรค์และนวัตกรรม (2) ทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา (3) ทักษะการสื่อสาร และ(4) ทักษะความร่วมมือ และ3) พัฒนาหลักสูตรและการเรียนรู้ ได้แก่ (1) กำหนดวิสัยทัศน์มุ่งไปสู่ 4C’s (2) สร้างชุมชนแห่งความร่วมมือของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในชุมชนให้เกิดความรู้สึกเป็นเจ้าของ โดยการสร้างวิสัยทัศน์ร่วม (3) จัดระบบศูนย์พัฒนาเด็กเล็กเพื่อมุ่งไปสู่วิสัยทัศน์ร่วม 4C’s (4) ใช้ 4C’s เป็นกรอบในการพัฒนาวิชาชีพ (5) แทรก 4C’s ในหลักสูตรและการประเมินผล (6) สนับสนุนครูทุกคนให้สอนในกรอบของ 4C’s และ(7) สร้างวัฒนธรรมพัฒนา 4C’s อย่างต่อเนื่อง
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กนกพร จันทร์สุวรรณ. (2566). แนวทางการพัฒนาวิชาชีพครูปฐมวัยขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น. วารสารการบริหารการศึกษา, 17(2), 45–60.
ณัฐภัสสร ชื่นสุขสมหวัง. (2556). การประเมินความต้องการจำเป็นเพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ผู้จัดการออนไลน์. (2554). ครูปฐมวัยมีปัญหาอื้อ แนะปรับตามสิ่งแวดล้อม. Retrieved 20/1/2555 http://www.manager.co.th/.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพรทิพย์ แข็งขัน. (2551). รายงานการวิจัย สมรรถนะครูและแนวทางพัฒนา ครูในสังคมที่เปลี่ยนแปลง. กรุงเทพมหานคร: พริกหวานกราฟฟิค.
เยาวมาลย์ วิเศษ. (2548). ปัญหาและความต้องการพัฒนาของครูปฐมวัยโรงเรียนในสังกัดคณะ นักบวชในเขตอัครสังฆมณฑลกรุงเทพฯ. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ.
สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา. (2549). การประเมินสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อจัดทำแผนพัฒนาตนเอง (ID-PLAN) และแผนพัฒนาความก้าวหน้าทางวิชาชีพ (CAREER PLAN). นครปฐม: ฝ่ายวิชาการโครงการพัฒนาระบบการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2548). มาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษา. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). สภาวะการศึกษาไทย ปี 2555/2556 ปัญหาความเสมอภาคและคุณภาพของการศึกษาไทย. กรุงเทพมหานคร: วี.ที.ซี. คอมมิวนิเคชั่น.
อรุษา ผดุงตรา, ปวีณา นนทสุวรรณ, และชนิดา ภูมิวัฒนา. (2565). สมรรถนะสำคัญของครูปฐมวัยในศตวรรษที่ 21. วารสารวิทยาการศึกษา, 16(1), 88–102.
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2022). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.
Friessen S. and Gifford P. (2012). Handbook of Demonstrations and Activities in the Teaching of Psychology. Lawrence Erlbaum Associates , Inc., Publishers.
Fullan, M. (2023). The new meaning of educational change (6th ed.). Teachers College Press.
Lee, J., & Kim, H. (2023). Effects of project-based learning on young children's problem-solving skills and collaboration. Early Childhood Education Journal, 51(2), 345–358.
OECD. (2023). Early childhood education and care policy review: Building strong systems for all. OECD Publishing.
Office of Early Childhood Development Virginia Department of Social Services. (2008). Competencies for early childhood professionals virginia’s early childhood development alignment project. Virginia: Office of Early Childhood Development Virginia Department of Social Services.
Omotuyole, C., & Okudo, A. R. (2014). Professional development of early childhood and language education teachers for sustainable development. IORS Journal of Research & Method in Education(Mar-Apr 2014), 1-16.
SEMAO INNOTECH. (2012). RSU : Contract signing on UNESCO EFA study Project. Retrieved January 10,2013 from http://www.seameo-innotech.org/contents/news?id=112011-SiIc.
UNESCO. (2023). Global report on teachers: The teaching profession in the age of AI and digitalization. UNESCO Publishing.
