Academic leadership of Teachers in Schools for the Deaf in Central Region under the Special Education Bureau
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
TThe purposes of this study were to investigate and compare academic leadership of teachers in schools for the Deaf in Central Region under the Special Education Bureau in the aspects of setting the school’s vision and mission, curriculum and instructional management, enhancing a positive learning environment, instructional supervision, and curriculum improvement development, in overall and each aspect, classified by gender, work experience, and education level. The sample was 163 teachers in schools for the Deaf in Central Region under the Special Education Bureau in the academic year of 2024. The instrument used was a five-point rating scale questionnaire with a reliability of .98. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, a t-test, one-way analysis of Variance, and Scheffé's method. The study's results were as follows. 1) Academic leadership of teachers in schools for the Deaf in the Central Region under the Special Education Bureau was at a high level overall and in each aspect. 2) There was no significant difference between male and female teachers in academic leadership overall. When considered in each aspect, it was found that there was a significant difference in the aspects of setting the school’s vision and mission and enhancing a positive learning environment at the level of .05. However, there were no significant differences in the aspects of curriculum and instructional management, instructional supervision, and curriculum improvement development. 3) There was a significant difference between the teachers with different education levels in academic leadership in overall and each aspect at the level of .05. 4) There was a significant difference among the teachers with different work experience in academic leadership in overall and each aspect at the level of .05.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัญญาภัทร ดำชม, & จิติมา วรรณศรี. (2565). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นำทางวิชาการของครูกับคุณภาพการจัดการเรียนการสอนของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi, 7(6), 297-298.
กัณญารัตน์ แรกรุ่น. (2562). รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1. วารสารศึกษาศาสตร์, 30(2), 54-69.
ขนิษฐา สุขทิพย์. (2559). ภาวะผู้นำทางวิชาการของครูเพื่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในสถานศึกษาระดับ มัธยมศึกษาสหวิทยาเขตทุ่งใหญ่สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12 จังหวัดนครศรีธรรมราช [การค้นคว้าอิสระ ศษ.ม., มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช]. ฐานข้อมูลเครือข่าย ThaiLis.
จรูญ บุญธรรม, สุเทพ ตระหง่าน, & คณิต สุขรัตน์. (2567). ภาวะผู้นำทางวิชาการของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 1. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 7(4), 92-113.
ธีรศักดิ์ (อุปรมัย) อุปไมยอธิชัย. (2563). ความเป็นครู แนวทางการพัฒนาจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นรีรัตน์ เทศกาล. (2560). ภาวะผู้นำทางวิชาการของครูในสหวิทยาเขตสตาร์บุษ จังหวัดจันทบุรี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 17 [วิทยานิพนธ์ กศ.ม., มหาวิทยาลัยบูรพา]. ฐานข้อมูลเครือข่าย ThaiLis.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). หลักการวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9.). สุวิริยาสาส์น.
พรรณอร อุชุภาพ. (2561). การศึกษาและวิชาชีพครู. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
มลิวัลย์ ธรรมแสง. (2550). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็กหูหนวกและระบบวิธีสอน : ฝากไว้ให้คิดถึง. มูลนิธิอนุเคราะห์คนหูหนวกแห่งประเทศไทย.
รชยา เรือนสอน. (2564). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของครูโรงเรียนเทศบาล 1 (ป่าแดด) [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย].
รัตนา ดวงแก้ว. (2564). หน่วยที่ 13 ภาวะผู้นำทางการเรียนการสอน. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
เรวดี มนตรีพิลา. (2563). การพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน [วิทยานิพนธ์ กศ.ด., มหาวิทยาลัยมหาสารคาม]. ฐานข้อมูลเครือข่าย ThaiLis.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2557). แนวคิด ทฤษฎีและประเด็นเพื่อการบริหารทางการศึกษา. ซีเอ็ดบุ๊คเซ็นเตอร์.
สันติ บุญภิรมย์. (2557). ความเป็นครู Self-Actualization for Teachers. ทริปเพิ้ล เอ็ดดูเคชั่น.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564a). ประกาศหลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งครู.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. (2564b). มาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐานวิทยฐานะของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560 – 2579. บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2561). การจัดการศึกษาสำหรับบุคคลที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2564). รายงานผลการดำเนินงาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2564. สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2566). รายงานจำนวนตามประเภทบุคลากร ของโรงเรียนเฉพาะความพิการ http://www.specialset.bopp.go.th/set_index/index.php?page=person-deform.php
สุทธนู ศรีไสย์. (2551). สถิติประยุกต์สำหรับงานวิจัยทางสังคมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
David Willetts. (2023, October). How Higher Education can Boost People-Powered Growth https://economy2030.resolutionfoundation.org/wp-content/uploads/2023/10/How-higher-education-can-boost-people-powered-growth.pdf
Francis, L. A. (2012). Teacher Leadership for the 21st Century: Teacher Leaders' Experiences in Supporting the Pedagogical Practice of Academic Rigor Fielding Graduate University].
Hallinger, P., Heck, R. H.,. (2010). Collaborative Leadership and School Improvement: Understanding the Impact on School Capacity and Student Learning. School Leadership & Management, 30(2), 95-110.
Indeed Editorial Team. (2023, 17 February). What Is Academic Leadership? (And How to Be a Better Leader) https://ca.indeed.com/career-advice/career-development/academic-leadership
Jennifer Jacobs. (2021, 26 October). What does It Mean to be a Teacher Leader? https://www.usf.edu/education/blog/2021/what-does-it-mean-to-be-a-teacher-leader.aspx
Leon P. (2023, 8 February). The Importance of Strong Leadership Skills in Teachers https://www.linkedin.com/pulse/importance-strong-leadership-skills-teachers-leon-pennicooke?trk=article-ssr-frontend-pulse_more-articles_related-content-card
Oleksandra Mamchii. (2023, 24 October). What is Educational Leadership and Why Is It Significant? https://bestdiplomats.org/educational-leadership/
Rudolf T. Vecaldo. (2019). Instructional Leadership Beliefs of Filipino Pre-Service Teachers. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 8(4), 596-603.
Siti Noor Ismail, & other. (2018). Instructional Leadership and Teachers’ Functional Competency across the 21st Century Learning. International Journal of Instruction, 11(2), 135-152.
Stephanie K. Rehbock. (2020). Academic Leadership: Challenges and Opportunities for Leaders and Leadership Development in Higher Education. Modern Day Challenges in Academia, 252-264.
Tara Kini, & Anne Podolsky. (2016, 3 June). Does Teaching Experience Increase Teacher Effectiveness? A Review of the Research https://learningpolicyinstitute.org/product/does-teaching-experience-increase-teacher-effectiveness-review-research
University of San Diego. (2022, 3 November). Teacher Leadership in Education: 5 Must-Have Skills for Educators https://pce.sandiego.edu/teacher-leadership/
Vu Thi Mai Huaong. (2019). Factors Affecting Instructional Leadership in Secondary Schools to Meet Vietnam’s General Education Innovation. International Education Studies, 13(2), 48-60.
