The Study of Analytical Thinking Skills and Learning Achievement Using SSCS with Think Pair Share in the Course S32101 Social Studies of Grade 11 at Nampongsuksa Schoo
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to: (1) examine analytical thinking skills and academic achievement using the SSCS model combined with the Think-Pair-Share technique in Social Studies Course S32103 among Grade 11 students, with at least 70% of students achieving an analytical thinking skill score of 70% or higher; and (2) assess academic achievement using the SSCS model combined with the Think-Pair-Share technique in the same course, ensuring that at least 70% of students achieve an academic performance score of 70% or higher. This study utilized a one-shot case study design with a single experimental group. The target group consisted of 38 Grade 11/8 students from Namphong Suksa School, enrolled in the second semester of the 2024 academic year. The research instruments included: (1) nine lesson plans integrating the SSCS model with the Think-Pair-Share technique, covering nine instructional hours, (2) a 30-item analytical thinking skills test, and (3) a 30-item academic achievement test. Data were analyzed using mean and percentage. The findings: 1. The results of measuring analytical thinking skills after teaching with the SSCS model combined with the Think-Pair-Share technique showed that 33 out of 38 students (89.47%) achieved the required score. The average score was 25.26, or 84.21%, which exceeded the predetermined threshold. 2. The results of measuring academic achievement showed that 31 out of 38 students (81.58%) passed the required criteria. The average score was 23.18, or 77.28%, which was also higher than the set threshold.
Article Details
References
กรรณิการ์ เกศคำขวา, ลัดดา ศิลาน้อย และ อังคณา ตุงคะสมิต. (2565). การศึกษาทักษะการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้ การจัดการเรียนรู้แบบ S-STEM (Social Studies-STEM) ในรายวิชา ส 22107 สังคมศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านสาวิทยาสรรพ์ จังหวัดกาฬสินธุ์. วารสารวิชาการและวิจัย มหาวิทยาลัยภาคตะวันออกเฉียงเหนือ, 12(3), 257-274.
จินดา อยู่เป็นสุข (2545) . การเปรียบเทียบผลการจัดการเรียนรู้วิชาทักษะและเทคนิคการสอนของนักศึกษา. หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต โดยการจัดการเรียนรู้แบบเพื่อนช่วยเพื่อนกับแบบปกติ: ดับบลิว เจ.พร็อพเพอตี้.
ชมนาด เชื้อสุวรรณทวี. (2561). การเรียนการสอนคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ชลธิชา ทับทวี. (2554). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทดนิดเพื่อนคู่คิดที่มีต่อความสามารถในการ คิดอย่างมีเหตุผลเรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. นิพนธ์ กศ.ม. (การ. มัธยมศึกษา). กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2559). 80 นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. (พิมพ์ครั้งที่ 7). นนทบุรี : พี บาลานซ์ดีไซด์แอนปริ้นติ้ง.
ชัยอนันต์ สมุทวณิช. (2552). รัฐ, กรุงเทพฯ: บริษัท พี.เพรส จำกัด.
ชุติมา จำรัสแนว. (2557). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถในการแก้ปัญหา และความตระหนักในความปลอดภัย เรื่องสารในชีวิตประจำวันของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ณัฐศักดิ์ โลมาศ, เพียงฤทัย พุฒิคุณเกษม และ จันทรา เหรียญทอง (2566). การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหารายวิชาหน้าที่พลเมือง วัฒนธรรม และการดำเนินชีวิตในสังคม ด้วยการจัดการเรียนรู้รูปแบบ SSCS ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 21(1), 134-148.
ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์ การสอน: องค์ความรู้ เพื่อการจัดกระบวน การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนพร เลิศโพธาวัฒนา. ( 2561). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน วิชาชีววิทยา เรื่อง ยีนและโครโมโซม โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้สำหรับศตวรรษที่ 21: MACRO MODELของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. มหาวิทยาลัยรังสิต.
นันทรีย์ เค้าโนนกอก. (2558). การศึกษาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามแนวคิดวิเคราะห์ของ BLOOM. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
นิชกานต์ สฤษดิ์ไพศาล , ภัทรภร ชัยประเสริฐ และ ปริญญา ทองสอน. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์ร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามระดับสูง เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นบูรณาการ และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 1. คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น. ฉบับปรับปรุงใหม่พิมพ์ครั้งที่ 9. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ประพันธ์ศิริ สุเสารัจ.(2556). การพัฒนาการคิดเทคนิค. กรุงเทพฯ: พริ้นติ้ง.
พรนภา แดนนานารถ และมณฑา ชุ่มสุคนธ์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ MACRO model ร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์ รายวิชา ส14101 สังคมศึกษา สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสิงห์สะอาด. วารสารการบริหารการศึกษา มมร.วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 3(2), 81-89.
พิพัฒน์พงษ์ ดำมาก, ศุภณัฐ พานา และวุฒิชัย บุญพุก (2565). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้ รายวิชาสังคมศึกษาโดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐานเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 5(15), 36-48.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2545). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพฯ :เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป.
ระพีพรรณ จันทิหล้า และมณฑา ชุ่มสุคนธ์. (2562). การศึกษาทักษะการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคผังกราฟิกรายวิชา ส 23202 สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์(ศษ.ม.)สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. บัณฑิตวิทยาลัย. มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ลัดดา ชัยหาทัพ และนิลมณี พิทักษ์. (2558). การศึกษาทักษะการคิดวิเคราะห์ โดยการใช้วิธีการทางประวัติศาสตร์ร่วมกับผังกราฟิก รายวิชา ส 22102 ประวัติศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารศึกศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 38(4), 73-80.
วิภาดา คล้ายนิ่ม, ชานนท์ จันทรา และต้องตา สมใจเพ็ง. (2560). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง ความน่าจะเป็น โดยใช้รูปแบบ SSCS. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(2), 329-345.
ศุภลักษณ์ ผิวมณี, กุสุมา ใจสบาย, และ มนิต พลหลา. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะการเชื่อมโยง เรื่อง ระบบสมการเชิงเส้นที่ได้รับการจัดการเรียนรู้รูปแบบ SSCS ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารบัณฑิตวิทยาลัย พิชญทรรศน์, 14(3), 155-161.
สิรินยา หอศิลาชัย. (2552). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาประวัติศาสตร์ เรื่อง การเมือง การปกครองสมัยสุโขทัย ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเชียงคานจังหวัดเลย. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีษะเกษ, 13(2), 58-65.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2547). เรียนรู้สู่ครูมืออาชีพ. พิมพ์ครั้งที่ 6 กรุงเทพฯ : ดวงกมลสมัย.
Krisriwattana (2020). The Effect of the Clinical Nursing Practice Guideline to Prevent Compartment Syndrome among Patients Suffering from Closed Fracture Lower Leg. Boromarajonani College of Nursing, Udonthani, Faculty of Nursing, Praboromarajchanok Institute.
Lyman, F.T. (1981). Think, Pair, Share involves posing a question to students, asking them to take a few minutes of thinking time, and then turning to a nearby student to share their thoughts. https://pz.harvard.edu/sites/default/files/Think%20Pair%20Share.pdf
Pizzini Shepardson and Abell (1989). A rationale for and the development of a problem-solving model of instruction in science education. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.3730730502
Weir, JJ. (1974). Problem solving is everybody’s Problem. Science Teacher, 3(1), 16-18.
