A Model for Developing the Administration of Scout-Oriented Schools Under the Office of the Vocational Education Commission in the Northeast Region
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The research aimed to study: 1) the components of effective management in good scouting schools within educational institutions under the Office of the Vocational Education Commission in the upper northeastern region of Thailand; 2) to create and develop a model for the development of management in good scouting schools; and 3) to examine the effectiveness of the developed management model for good scouting schools. The research was conducted in three phases, consisting of nine sections. Phase 1 involved studying components through in-depth interviews with administrators of exemplary schools to identify and confirm the elements of management in good scouting schools. Phase 2 focused on developing the management model by examining the current situation, desired conditions, and necessary requirements, and validating the model's appropriateness with the input of ten experts. Phase 3 tested the developed management model with a sample group of 30 scout activity teachers, selected through purposeful sampling. The research findings revealed that: 1. The components of effective management in good scouting schools consist of five main components and 21 indicators, which include aspects of leadership, teachers and personnel, learning management and student characteristics, organization of scouting activities, and evaluation. 2. The developed management model includes five components: 1) principles of the model, 2) objectives of the model, 3) content of the model, 4) procedures of the model, and 5) monitoring and evaluation of the model. The overall assessment of the model's appropriateness indicated it was at the highest level of accuracy and feasibility. 3. The effectiveness of the model for developing management in good scouting schools showed that the overall suitability was at the highest level, and the effectiveness of the participants in the practical workshop was represented by a higher average post-training compared to pre-training, indicating that the developed management model can effectively enhance the management of good scouting schools.
Keywords: Development Model, Administration, Scout-Oriented Schools
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรมวิชาการ. (2544). แนวการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กระทรวงศึกษาธิการ.
ไชยา ภาวะบุตร. (2565). ภาวะผู้นำทางวิชาการ. ฉบับปรับปรุง พิมพ์ครั้งที่ 3 พ.ศ. 2565. สกลนคร: ห้างหุ้นส่วนจำกัด สมศักดิ์การพิมพ์ กรุ๊ป.
ธีระ รุญเจริญ. (2557). ผู้บริหารสถานศึกษามืออาชีพ: ศักยภาพเพื่อปฏิรูปการเรียนรู้.พิษณุโลก : สำนักพิมพ์วิทยาลัยนเรศวร.
เนติ เฉลยวาเรศ. (2556). การประเมินอภิมานแนวคิดและหลักการ. วารสารวิชาการเครือข่ายบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554).การวิจัยเบื้องต้น.กรุงเทพฯ : บริษัท สุวีริยาสาส์น จำกัด.
พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551."ราชกิจจานุเบกษา เล่มที่ 125,ตอนที่ 42 ก (4 มีนาคม 2551)". พริกหวานกราฟฟิค.
รินนา ราชชารี. (2567). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะของรองผู้อำนวยการโรงเรียนยุคปกติใหม่ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. บัณฑิตวิทยาลัย : มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ. (2564). การบริหารงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน (พิมพ์ครั้งที่ 5). วัฒนาพริ้นติ้ง.
สภาลูกเสือไทย. (2560). รายงานการประชุมสภาลูกเสือไทย ประจำปี 2560, 20 สิงหาคม 2560, กรุงเทพฯ: สภาลูกเสือไทย.
สำนักงานลูกเสือแห่งชาติ. (2551). พระราชบัญญัติลูกเสือ พ.ศ. 2551. เอกสารเผยแพร่และประชาสัมพันธ์. กรุงเทพฯ: สำนักงานลูกเสือแห่งชาติ.
สารานุกรมลูกเสือ. (2557). สารานุกรมลูกเสือ. พิมพ์ที่โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว นายสมมาตร์ มีศิลป์ ผู้พิมพ์และผู้โฆษณา พ.ศ. 2557.
สำนักการลูกเสือ ยุวกาชาดและกิจการนักเรียน. (2557). แนวทางการพัฒนาหลักสูตรการจัด. กิจกรรมลูกเสือในสถานศึกษา พ.ศ. 2552. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ สกสค.
