Development Program to Enhance Academic Leadership of Teachers in Sisaket Primary Educational Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) study the current conditions, desired conditions, and the needs for academic leadership among teachers under the Office of Sisaket Primary Educational Service Area 3, and 2) develop and evaluate a program to enhance academic leadership for these teachers. The study employed a mixed methods research design, which was conducted in two phases. In Phase 1, the study explored the current and desired states and assessed the needs related to academic leadership. In Phase 2, a program to enhance academic leadership was developed and evaluated. The sample group consisted of 322 teachers. The research instruments included a questionnaire, semi-structured interviews, and a program evaluation form assessing appropriateness and feasibility. Data were analyzed using percentages, means, standard deviations, and the Modified Priority Needs Index (PNImodified). The research found that the current state of lifelong learning in the Digital Era was moderate, while the desired state was at the highest level. The enhancement needs, ranked from highest to lowest, were: improving student achievement, developing self and colleagues, serving as a role model in learning management, participating in development, and being a change leader, respectively. The program to enhance teachers' academic leadership included principles, objectives, content and theories, activities, and measurement and evaluation. It was divided into five modules: being a role model in learning management, being a change leader, improving student achievement, participating in development, and developing oneself and colleagues. The overall evaluation results regarding the program's suitability and feasibility were at the highest level.
Keywords: Program, Academic Leadership, Teacher
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัญญาพัชร คำสะอาด. (2563). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการสำหรับครูโรงเรียน
ขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
จรุงศักดิ์ รักษาเคน (2566). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
จันทร์ชลี มาพุทธ. (2546). การศึกษาศตวรรษที่ 21 : ปรับวิถีคิดของครู ผู้ปกครอง และนักเรียน. วารสารศึกษาศาสตร์, 15(1), 1-4.
จันทรานี สงวนนาม. (2553). ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารสถานศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ :
บุ๊คพอยท์.
จุฑาภรณ์ ไปนาน (2565). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชา
การบริหารและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ธิดาวัลย์ เสตะจันทน์. (2541). ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมความเป็นผู้นำทางวิชาการของผู้นิเทศภายในโรงเรียนกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดนครปฐม. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร.
บุญชม ศรีสะอาด และคณะ. (2553). พื้นฐานการวิจัยการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 8. มหาสารคาม : ตักสิลา
การพิมพ์.
ปัณณวิชญ์ นาโสก (2565). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำครูในสถานศึกษาโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากาฬสินธุ์. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์. กรุงเทพฯ : มูลนิธิสดศรี สฤษดิ์วงศ์.
วิโรจน์ สารรัตนะ. (2548). การวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม กรณีศึกษาเปรียบเทียบกับหลักการบริหารและหลักการพัฒนา. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 3. (2567). แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2567. ศรีสะเกษ: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 3.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือประเมินสมรรถนะครู (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพฯ : สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
หฤชนันก์ แสนกันยา. (2565). โปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นาทางวิชาการสาหรับครูในศตวรรษที่ 21
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Bush, T. (2008). Leadership and Management Development in Education. London: SAGE Publications.
Creswell, J.W. (2015). A Concise Introduction to Mixed Methods Research. Thousand Oaks, CA: SAGE
Danielson, C. (2007). Enhancing professional practice: A framework for teaching (2nd ed.). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Gorton, R.A. (1983). School Administrator and Supervision: Leadership. Lowa: Wine–Brown.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Lambert, L. (2002). Toward a deepened theory of constructivist leadership. New York: Teachers College Press.
Lashway, L. (2002). Developing Instructional Leaders. [online]. Available from : http://www.vtaide.com/png/ERIC/Developing-Instructional-Leaders. [accessed 20 June 2024].
Lombardo, M.M and Eichinger, R.W. (1996). The Career Architect Development Planner. Minneapolis : Lominger.
