The Development of Critical Reading Ability and Reading Engagement of Mathayomsuksa 4 by Using SQP2RS Strategy Combined with QAR Strategy
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of the research were to: 1) Compare the critical reading ability of Mathayomsuksa 4 students before and after learning through the SQP2RS strategy combined with the QAR strategy, and 2) Compare the reading engagement of Mathayomsuksa 4 students before and after learning through the SQP2RS strategy combined with the QAR strategy.
The sample, selected through cluster sampling, consisted of 36 students from Mathayomsuksa 4/1 at Pathiu Wittaya School, Chumphon Province, studying in the second semester of the 2025 academic year. The research instruments included: 1) Lesson plans using the SQP2RS strategy combined with the QAR strategy, 2) A critical reading ability test, and 3) A reading engagement questionnaire. The data were analyzed using mean, standard deviation, and dependent samples t-test. The results revealed that: 1) The students' critical reading ability after the intervention was significantly higher than before the intervention at the .05 level of statistical significance, and 2) The students' reading engagement after the intervention was significantly higher than before the intervention at the .05 level of statistical significance.
Keywords: Critical Reading, Reading Engagement, SQP2RS, QAR
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ และบาหยัน อิ่มสำราญ. (2548). ภาษากับการสื่อสาร. พรานนกการพิมพ์.
ชนัญพร ณรงค์ทิพย์. (2556). ผลของการจัดกิจกรรมการอ่านภาษาไทยโดยใช้กลวิธีเอสคิวพีทูอาร์เอสที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจและการตอบสนองต่อวรรณกรรมของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2 [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. An Online Journal of Education (OJED) Chulalongkorn University. https://so01.tci- thaijo.org/index.php/OJED /article/view/34796
นัทวุธ ณฏฺฐิโก. (2564). การใช้กลวิธี QAR เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและทัศนคติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนพระปริยัติธรรม แผนกสามัญศึกษา เขต 1 [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. iThesis Srinakharinwirot University. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/1520/1/gs621110103.pdf
โรงเรียนปะทิววิทยา. (2568). หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนปะทิววิทยา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2566). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2565.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2567). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2566.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2568). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2567.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2566). ผลการประเมิน PISA 2022: บทสรุปสำหรับผู้บริหาร.
สถิรพร รักษ์คัมภีร์. (2560). การพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจโดยใช้ QAR สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศิลปากร]. Silpakorn University Repository: SURE. https://sure.su.ac.th/xmlui/handle/123456789/25948
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2554). แนวทางการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 3). โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สิริพงษ์ กาละพงษ์. (2562). ผลการจัดกิจกรรมการสอนอ่านแบบ SQP2RS เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 [ปริญญานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ]. iThesis Srinakharinwirot University. http://ir-ithesis.swu.ac.th/dspace/bitstream/123456789/697/1/gs591130125.pdf
สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (2536). วิธีสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2545). หลักและวิธีสอนอ่านภาษาไทย (พิมพ์ครั้งที่ 3). ไทยวัฒนาพานิช.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2545). 21 วิธีจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. ภาพพิมพ์.
เอมอร เนียมน้อย. (2551). การพัฒนาการอ่านอย่างมีวิจารณญาณด้วยวิธี SQ3R. สุวีริยาสาสน.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
Echevarria, J., Vogt, M., & Short, D. J. (2010). Making content comprehensible for secondary English learners: The SIOP model. Allyn & Bacon.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2004). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59–109.
Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (3rd ed.). Longman.
Guthrie, J. T., Wigfield, A., & Perencevich, K. C. (2004). Motivating reading comprehension: Concept-Oriented Reading Instruction. Lawrence Erlbaum Associates.
Guthrie, J. T., Wigfield, A., & You, W. (2012). Instructional contexts for engagement and achievement in reading. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 601–634). Springer.
Hafner, L. E. (1997). Developmental reading in middle and secondary schools. Macmillan.
Raphael, T. E., & Au, K. H. (2005). QAR: Enhancing comprehension and test taking across grades and content areas. The Reading Teacher, 59(3), 206–221.
Skinner, E. A., Kindermann, T. A., & Furrer, C. J. (2009). A motivational perspective on engagement and disaffection: Conceptualization and assessment of children's behavioral and emotional participation in academic activities in the classroom. Educational and Psychological Measurement, 69(3), 493–525. https://doi.org/10.1177/0013164408323233
Yulia, M. F., Sulistyo, G. H., & Cahyono, B. Y. (2020). Affective engagement in academic reading: What EFL student teachers reveal. International Journal of Evaluation and Research in Education, 9(3), 791–798. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i3.20635
