The Relationship Between Digital Technology Vision and Digital Technology Leadership of School Administrators
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to conduct a confirmatory factor analysis of the measurement models for digital technology vision and digital technology leadership among school administrators and to analyze the structural relationship between digital technology vision and digital technology leadership. The sample consisted of 210 school administrators in Southern Thailand, obtained through simple random sampling from the school directory. The research instruments included a digital technology vision scale and a digital technology leadership scale, both of which underwent preliminary content validity verification by experts. Data were collected online via Google Forms and analyzed using descriptive statistics, confirmatory factor analysis (CFA), and structural equation modeling (SEM). The research findings revealed that: 1) The theoretical measurement model for digital technology vision showed a very good fit with the empirical data (CFI=0.98, TLI=0.97, RMSEA=.05), with coefficients of determination (R2) for the 11 items ranging from 0.45 to 0.78 and a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.90; 2) The theoretical measurement model for digital technology leadership demonstrated a good fit with the empirical data (CFI=0.95, TLI=0.94, RMSEA=.07), with coefficients of determination (R2) for the 20 items ranging from 0.53 to 0.77 and a Cronbach’s alpha reliability coefficient of 0.96; and 3) The structural relationship model between digital technology vision and digital technology leadership was consistent with the empirical data at a very good level (CFI=0.97, TLI=0.96, RMSEA=.08). Digital technology vision had a statistically significant positive relationship with digital technology leadership at the .01 level and could predict digital technology leadership by 77 percent.
Keywords: Digital Technology Vision, Digital Technology Leadership, School Administrators
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ชญานิศ โฆษิตพิมานเวช และ เอกราช โฆษิตพิมานเวช. (2569). ภาวะผู้นําดิจิทัลของผู้บริหารโรงเรียนเอกชน. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 6(4), 249–264.
ณัฐกฤตา ลาภหลาย. (2565). ภาวะผู้นำดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาในยุค New Normal. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง, 11(2), 98–107.
ธิดารัตน์ ไชยวรรณ์ และ สุภัทรา ภูษิตรัตนาวลี. (2568). ภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อทักษะดิจิทัลของครูสังกัดสํานักการศึกษา เทศบาลนครภูเก็ต. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(3), 795–806.
ภุชงค์ บุญชอบ, ปิยาพัชญ์ นิธิศอัครานนท์ และ ชวนคิด มะเสนะ. (2569). ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้นําทางเทคโนโลยีดิจิทัลกับความสําเร็จของงานบริหารวิชาการสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นํา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 14(54), 200–212.
รัตนา สนเปี่ยม, เสาวภาคย์ แหลมเพ็ชร, จิรวัฒน์ กิติพิเชฐสรรค์ และ กฤษดา ผ่องพิทยา. (2568). องค์ประกอบภาวะผู้นำทางเทคโนโลยีดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร เขต 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี, 19(1), 236–257.
วสันต์ อติศัพท์, ตวงรักษ์ นันทวิสารกุล, และวรพันธุ์ คุ้มปู่. (2563). การพัฒนาภาวะผู้นำยุคดิจิทัลสำหรับผู้บริหารสถานศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 43(3), 1–15.
วิทวัส นิดสูงเนิน, สมบูรณ์ บูรศิริรักษ์ และมารุต พัฒผล. (2565). การพัฒนาโมเดลสมการโครงสร้างของปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะผู้นำเทคโนโลยีของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคดิจิทัล โรงเรียนมัธยมศึกษาในกลุ่มจังหวัดภาคใต้ฝั่งอ่าวไทย สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารสหวิทยาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 5(4), 1638–1658.
สุกัญญา แช่มช้อย. (2558). ภาวะผู้นําทางเทคโนโลยี: การนําเทคโนโลยีสู่ห้องเรียนและโรงเรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 16(4), 216–224.
สุวิมล มธุรส, ปองพล ธวัลหทัยกุล, และมะลิ เลื่องลือ. (2564). การบริหารการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019. วารสารการพยาบาลและการศึกษา, 14(4), 1–11.
เอกรินทร์ สังข์ทอง, ออมสิน จตุพร, และเรชา ชูสุวรรณ. (2562). การพัฒนากรอบแนวคิดภาวะผู้นำเชิงดิจิทัลในโรงเรียน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 30(2), 167–180.
Aslam, R., Khan, N., & Ahmed, U. (2020). Technology Integration and Teachers' Professional Knowledge with Reference to International Society for Technology in Education (ISTE) Standard: A Causal Study. Journal of Education and Educational Development, 7(2), 307–327. https://doi.org/10.22555/joeed.v7i2.311
Bass, B. M. (1985). Leadership and performance beyond expectations. Free Press.
Fiedler, F. E. (1967). A theory of leadership effectiveness. McGraw
International Society for Technology in Education. (2018). ISTE standards for education leaders. https://www.iste.org/standards/iste-standards-for-education-leaders
JASP Team. (2024). JASP (Version 0.19.1). [Computer software]. https://jasp-stats.org/
Johansen, B. (2017). The new leadership literacies: Thriving in a future of extreme disruption and distributed everything. Berrett-Koehler Publishers.
Karakose, T., Polat, H., Tülübaş, T., & Demirkol, M. (2024). A review of the conceptual structure and evolution of digital leadership research in education. Education Sciences, 14(11), 1166. https://doi.org/10.3390/educsci14111166
Peng, B. (2022). Digital leadership: State governance in the era of digital technology. Cultures of Science, 5(4), 210–225. https://doi.org/10.1177/2096608321989835
Prabhakar, A., & Kumar, D. (2022). Digital leadership: Need for stakeholders of education in the changing paradigm of the 21st century. International Journal of Humanities, Law and Social Sciences, 9(1), 246–249.
Sheninger, E. C. (2019). Digital leadership: Changing paradigms for changing times (2nd ed.). Corwin Press & International Society for Technology in Education (ISTE).
Shultz, K. S., Whitney, D. J., & Zickar, M. J. (2014). Measurement theory in action: Case studies and exercises (2nd ed.). Routledge.
Tapscott, D., & Williams, A. D. (2006). Wikinomics: How mass collaboration changes everything. Portfolio/Penguin.
Wiseman, A. W., & Taylor, C. S. (Eds.). (2017). The impact of the OECD on education worldwide. Emerald Group Publishing.
