Development of Multiplication Problem-solving Skills in Mathematics by Using TGT with EDLTV Media for 2nd grade students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were 1) to develop mathematical learning management; 2) to compare academic achievement and mathematical problem-solving skills before and after learning; and 3) to study the satisfaction of students towards the learning management approach using TGT and EDLTV. The target group consisted of 20 Grade 2 students from Wat Don Yang School, Pathiu District, Chumphon Province. The research instruments included TGT and EDLTV learning management plans, an academic achievement test, a mathematical problem-solving skills test, and a satisfaction scale. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, Effectiveness Index (E.I.), and the Dependent Samples t-test. The research findings were 1) The efficiency of the mathematical learning management on "Multiplication" using the TGT technique and EDLTV for students yielded an efficiency ratio (E1/E2) of 89.44/86.00, which was higher than the set criteria of 80/80. 2) The Effectiveness Index of the learning management plans was 0.7295, or 72.95%. This indicates that the learning management approach significantly improved students' academic achievement by 72.95% 3) There was a statistically significant difference in mathematics academic achievement before and after the intervention at the 0.01 level. Post-test scores were significantly higher than pre-test scores. 4) Mathematical problem-solving skills before and after learning were significantly different at the 0.01 level, with post-learning scores being higher than pre-learning scores. 5) The satisfaction of students towards the learning management approach was at the highest level. The highest mean score was observed in the following areas: the use of EDLTV media helped students understand the content better; students preferred the TGT group learning method over traditional methods; and the activities encouraged students to express their opinions and present in front of the class.
Keywords: Skill development, Mathematical Problem-solving, TGT, EDLTV media
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กรกนก พุดน้อย. (2564). ปัจจัยทางการบริหารที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการแหล่งเรียนรู้ในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
จารุวรรณ สังฆะจารย์. (2565). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ่วมมือเทคนิค CIRC เพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์และการสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 24). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนวัฒน์ นรสิงห์. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือร่วมกับเกมที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลักภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ศูนย์พัฒนาคุณภาพและมาตรฐาน การศึกษาขามทะเล จังหวัด นครราชสีมา. [วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัย]. สุโขทัยธรรมาธิราช.
ธิดารัตน์ งามกุศล. (2568, กันยายน-ตุลาคม). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ โดยใช้เทคนิค TGT ที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารมณีเชษฐาราม วัดจอมมณี, 8(5). 365-377
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุริยสาสน์.
บุษยพัชร์ พิณสุวรรณ. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง การคูณ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านทุ่งหนองแห้ง โดยใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือแบบเทคนิค TGT. วารสารออนไลน์บัณฑิตศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
http://www.edu-journal.ru.ac.th/index.php/abstractData/viewIndex/2559.ru
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2559). เทคนิคการวิจัยเพื่อพัฒนการเรียนรู้. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เพชรประกาย อะโคตรมี. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือแบบ TGT เรื่อง การคูณ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ภิรพุทธิ์ สว่างสุข. (2563). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยเทคนิคกลุ่มแข่งขัน (TGT) ร่วมกับการใช้ปัญหาปลายเปิด เรื่องอัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ยอดธิดา รุ่นใหม่. (2566). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้ ผสมต่างอย่างลงตัวไม่เกิน 20 และพฤติกรรมการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จากการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค TGT ร่วมกับบาร์โมเดล. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
รัตนาภรณ์ แสงอรุณ. (2566). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค TGT ร่วมกับสื่อ eDLTV ที่มีต่อทักษะการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เรื่อง การคูณ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
โรงเรียนวัดดอนยาง. (2566). รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2566. ชุมพร : โรงเรียนวัดดอนยาง.
วรรณิสา ชัยวัน และนิเวศน์ คำรัตน์. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค TGT ร่วมกับผังกราฟิก ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจคติต่อการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิจัยการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 31(1), 121-137.
วันทนีย์ พรมภักดี. (2567, พฤษภาคม-สิงหาคม). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค TGT ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารการบริหารการศึกษา มมร.วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 4(2), 353-367.4
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี. (2560). คู่มือการใช้หลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สมชาย วรกิจเกษมสกุล. (2559). การวัดและประเมินผลการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 6). โรงพิมพ์อักษรศิลป์.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2562). การกำหนดสมรรถนะหลักของผู้เรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและระดับประถมศึกษาตอนต้น (ป.1-3). บริษัท 21 เซ็นจูรี จำกัด.
สุทธากร อังคตรีรัตน์ และ กรัณย์พล วิวรรธมงคล. (2563). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้การสอนเทคนิค Teams - Games Tournament (TGT) ร่วมกับสื่อมัลติมีเดียเพื่อเสริมสร้างความสามารถ ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วารสารคุรุสภาวิทยาจารย์, 10(2), 52-64.
สุพิชญา สาขะจันทร์. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์โดยใช้เทคนิค TGT ร่วมกับสื่อ EDLTV เพื่อส่งเสริมทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ทศนิยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุรัญชนา คำรอด. (2565). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการวิเคราะห์ โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อสร้างสรรค์ด้วยปัญญา (Constructionism) สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2558). วิธีการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะ. โรงพิมพ์ภาพพิมพ์.
อัจฉรา พรหมมินทร์. (2565). การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การจัดการเรียนรู้เทคนิค TGT ร่วมกับสื่อ eDLTV. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
อภิญญา บุญหล้า. (2565). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้เกมคำศัพท์ภาษาอังกฤษแบบกลุ่มร่วมมือด้วยเทคนิค TGT เพื่อส่งเสริมการรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษและการทำงานเป็นทีม สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Capinding, A. T. (2021). Mathematics learning of high school students and the determinants of their performance in the midst of the pandemic. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(12), 2995-3014.
Gichohi, K., Benard, N., and Githua, N. (2020). Effects of teams-games-tournaments cooperative learning on student’s mathematics achievement in public secondary schools in Nyeri central sub-county, Kenya. Asian Journal of Management Sciences and Education, 9(2), 27-38.
