The Developing Reading Comprehension Skills in Thai Literature “The Royal Guidance” of King Chulalongkorn (Rama V) Using the Think-Aloud Technique Combined with the 6-Step Main Idea Reading Technique for Mattayomsuksa 3 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was to compare the reading comprehension achievement in Thai literature, specifically "The Royal Guidance" of King Chulalongkorn (Rama V), among Mattayomsuksa 3 students before and after the implementation of the Think-Aloud technique combined with the 6-Step Main Idea Reading technique. The sample group consisted of 30 students from Mattayomsuksa 3/1 (LIP Classroom) at Thesaban Ban Samkong School (Khun Wiset Nukulkij Uthit), Phuket, during the second semester of the 2025 academic year, selected through purposive sampling. The research instruments included: 1) lesson plans for Thai language instruction using the integrated techniques, and 2) a 20-item, four-option multiple-choice achievement test. Data were analyzed using mean (), standard deviation (S.D.), and t-test for dependent samples. The research results indicated that the reading comprehension achievement in Thai literature of the sample group after learning through
the Think-Aloud technique combined with the 6-Step Main Idea Reading technique was significantly higher than the pre-learning scores at a statistical significance level of .05.
These findings demonstrate that the integration of these two techniques effectively enhances students' ability to comprehend complex Thai literary works.
Keywords: Reading Comprehension, Think-Aloud Technique, 6-Step Main Idea Reading Technique
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
ก่อ สวัสดิพานิชย์. (2514). การสร้างประสิทธิภาพการเรียน. กรุงเทพมหานคร: หน่วยศึกษานิเทศก์ กรมสามัญศึกษา.
กิติยวดี บุญซื่อ และอัญญมณี บุญซื่อ. (2549) สอนภาษาอย่างไรให้ลูกเก่ง. สารานุกรมเด็ก.
กุหลาบ มัลลิกะมาส. (2517). วรรณกรรมไทย. กรุงเทพฯ: คณะมนุษยศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
กำจร มุณีแก้ว. (2539). ผลของการสอนโดยใช้เทคนิคการคิดออกเสียงที่มีต่อการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิต สังกัดสำนักงานสถาบันราชภัฏ. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จารุวัลย์ พิมผนวช (2559). การแก้ปัญหาการอ่านจับใจความสำคัญ โดยใช้เทคนิคการคิดออกเสียงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่1/2 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. กรุงเทพมหานคร.
จินตนา ใบกาซูยี. (2547). วิธีการสอนทักษะการอ่านจับใจความแบบฝรั่ง. วารสารวิชาการ, 7(2), 17–30.
จุติกาญจน์ สุวรรณธาดา. (2536). ผลของการใช้โปรแกรมส่งเสริมการอ่านจับใจความที่มีต่อการพัฒนาความสนใจในการอ่านและความสามารถใน
การอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จุไรรัตน์ ลักษณะศิริ. (2540). ภาษากับการสื่อสาร. ภาควิชาภาษาไทย คณะอักษรศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์. นครปฐม.
ชวาล แพรัตกุล. (2520). เทคนิคการเขียนข้อสอบ.กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภา.
ชุติมา สัจจนานันท์. (2529). บรรณานุกรมการอ่าน. กรุงเทพมหานคร: สมาคมห้องสมุดแห่งประเทศไทย.
ดนยา วงศ์ธนะชัย. (2542). การอ่านเพื่อชีวิต (Reading for life). โปรแกรมวิชาภาษาไทย คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันราชภัฏพิบูลสงคราม.
ดวงใจ จงธนากร. (2535). ผลของการสอนอ่านแบบแสดงความคิดเป็นถ้อยคำที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทองหล่อ วงษ์อินทร์. (2537). การวิเคราะห์ความรู้เฉพาะด้าน กระบวนการคิดแก้ไขปัญหา และเมตาคอกนิชันของนักเรียนมัธยมศึกษาผู้ชำนาญและไม่ชำนาญ ในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทัศนีย์ ศุภเมธี. (2542). การสอนภาษาไทย. กรุงเทพฯ: สถาบันราชภัฏธนบุรี.
บันลือ พฤกษะวัน. (2538). มิติใหม่ในการสอนอ่าน. กรุงเทพมหานคร: ไทยวัฒนาพาณิช.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). วิธีการสร้างสถิติสำหรับการวิจัย. (พิมพ์ครั้งที่ 6). สุวิริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). สุวีริยาสาส์น.
บุษยารัตน์ จันทร์ประเสริฐ. (2550). การตรวจสอบประสิทธิผลของเทคนิคการคิดออกเสียงในการพัฒนาความสามารถในการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจ ของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 5: การทดลองแบบอนุกรมเวลา. [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประคอง สุทธสาร. (2534). การปรับปรุงการสอนอ่านในระดับประถมศึกษา [รายงานการศึกษา]. ภาควิชาประถมศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประเทิน มหาขันธ์. (2530). การอ่านเบื้องต้น. โอเดียนสโตร์.
ประดิษฐ์ กลัดประเสริฐ. (2522). วรรณกรรมวิจารณ์และแนวทางการวิจารณ์วรรณกรรม. วิทยาลัยครูพิบูลสงคราม.
ประภาศรี สีหอำไพ. (2535). วิธีการสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช
ปานจิตต์ โกญจนาวรรณ และชนิกาญต์ มาฆะศิรานนท์. (2542). คนฉลาดอ่าน. เอกซ์เปอร์เน็ตบุ๊ค.
ปัญญา บริสุทธิ์. (2534). วิเคราะห์วรรณคดีไทยโดยประเภท. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
พิชชาอร มินทยักษ์. (2565). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การอ่านจับใจความสำคัญด้วยการจัดการเรียนรู้รูปแบบการอ่านด้วยเทคนิคบันได 6 ขั้นร่วมกับแบบฝึกหัด ออนไลน์บนแพลตฟอร์ม Live worksheets สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. [วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยนเรศวร.
พิมพา วิทโยฬารโกวิท. (2539). การเปรียบเทียบการพัฒนาความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาไทยแตกต่างกัน ที่เรียนโดยการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาท ผสมผสานการอธิบายโดยตรง. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ฟองจันทร์ สุขยิ่ง และคณะ. (2555). วรรณคดีและวรรณกรรม (พิมพ์ครั้งที่ 5 ). ไทยร่มเกล้า.
มณีรัตน์ สุขโชติรัตน์. (2548). อ่านเป็น: เรียนก่อน สอนเก่ง. พิมพ์ดี
ยุพาพรรณ จันทร์ศรี. (2561). การเปรียบเทียบความสามารถด้านการอ่านภาษาไทยเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้ ด้วยเทคนิคการอ่านแบบ Think aloud กับการอ่านแบบปกติ. การวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 19(1), 116-124.
รื่นฤทัย สัจจพันธุ์. (2523). ความรู้ทั่วไปทางภาษาและวรรณกรรมไทย ตอนที่ 3 วรรณคดีไทย. มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
วรรณีโสม ประยูร. (2539). การสอนภาษาไทยระดับประถมศึกษา. ไทยวัฒนาพานิช.
วิจิตรา แสงพลสิทธิ์ และคณะ. (2522). การใช้ภาษาไทย (ภาษาไทย 101): ตรงตามหลักสูตรของสภาการฝึกหัดครูพุทธศักราช 2519. โอเดียนสโตร์.
ศิษฏาภรณ์ ถึงมูสิก. (2565). การพัฒนาทักษะการเขียนภาษาไทย เรื่อง การเขียนย่อความ โดยใช้แบบฝึกทักษะร่วมกับการใช้เทคนิคบันได 6 ขั้น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/1. โรงเรียนแจ้งวิทยา.
สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (19 ธันวาคม 2565). คู่มือฝึกอบรมพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. http://academic.obec.go.th/web/document/view/163.
สนิท ตั้งทวี. (2536). อ่านไทย วิชาภาษาไทย 211 (การอ่าน). โอเดียนสโตร์.
สิริมาศ สิทธิหล่อ. (2534). การพัฒนาวิธีการวัดกระบวนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้วิธีการคิดออกเสียง. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุจริต เพียรชอบ และสายใจ อินทรัมพรรย์. (2538). วิธีสอนภาษาไทยระดับมัธยมศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 3). ภาควิชามัธยมศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุดารัตน์ มนต์นิมิตร. (2545). การใช้เทคนิคการคิดออกเสียงเป็นเครื่องมือในการวินิจฉัยความสามารถในการแก้ปัญหาโจทย์คณิตศาสตร์เพื่อจัดสอนซ่อมเสริม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนันทา มั่นเศรษฐวิทย์. (2540). หลักและวิธีการสอนภาษาไทย. โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช จำกัด.
เสกสันต์ ผลวัฒนะ. (2564). คู่มือฝึกอบรมพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). คู่มือการเรียนการสอนภาษาไทย คิดและเขียนเชิงสร้างสรรค์ : เรียงความย่อความและสรุปความ (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์ สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและสวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษา.
อิงอร สุพันธุ์วณิช และคณะ. (2554). ชุดฝึกอบรมครูภาษาไทย ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย. โครงการยกระดับคุณภาพครูทั้งระบบตามแผนปฏิบัติการไทยเข้มแข็ง. โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bauman, J. F., Jones, L. A., & Seifert-Kessell, N. (1993). Using thinkalouds toenhance children’scomprehension monitoring abilities. Reading Teacher, 184-193.
Bereiter, C., & Bird, M. (1985). Use of thinking Aloud in Identification and Teaching of Reading Comprehension Strategies. Cognition and Instruction: 131-156.
Clarke, P. J. & et al. (2013). Developing reading comprehension. Wiley Blackwell.
Duffy, G.G., Roehler, L.R., & Hermann, B.A. (1988). Modeling mental processeshelpspoor readers become strategicreaders. The Reading Teacher, 41(8): 762-767.
Elekes, K. (1997). “Please, keep talking”: The think-aloud method in second language reading research. Novelty, 7. http://www.womack.rj.1991.
Ghaith, G. (2001). Effect of Think Aloudson Literaland Higher-order Reading Comprehension. Educational Research Quarterly, 26(4): 13-21.
Goodman, K. S. (1982). Developing CriticalThink with the Directed Reading Thinking Activity. The Reading Teacher, (April1982): 526-533.
Henry, L.(2002). Building reading Comprehension through think-alouds.lesson plan [online]. from:http://www.readwritethink.org/lessons/lesson_view_printer_friend.asp?id=139.
Hildreth, A. (1968). Teaching Reading. New York: Holt Rinehart.
Kaakinen, K. J, & Hyönä, J. (2005). Perspective Effectson ExpositoryTextComprehension: Evidence From Think-Aloud Protocols, Eyetracking, and Recall. DISCOURSE PROCESSES, 40(3): 239–257.
Nist, S.L., & Kirby, K. (1986). Teaching comprehensionand studystrategiesthrough modeling and thinking aloud. Reading Research and Instruction, 25(4):254-264.
Oster, L. (2001). Using thethinking-aloud for reading instruction. The Reading Teacher, 55(1): 64-69
Smith, F. (1988). Understand Reading. 4thed. Hillsdale: Lawrenee Erlbaum Associate.Publishers.
Strang, R. (1969). Diagnostic Teacher of Reading. New York: Mc Graw-Hill Book Company.
Wainwright, G. R., (1972). Rapid Reading Mass Simple. Great Brain: W. H. Allen Co. Ltd.
