Current Conditions, Desired Conditions and Needs in Enhancing Educational Supervision Management for Schools in Implementing Active Learning That Affects Student Quality
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aims to examine the current and desired status, and the necessary needs, for developing a program to strengthen educational supervision management in educational institutions to promote active learning management. This is a survey research study. The sample group consists of 465 educational administrators and teachers affiliated with the Office of the Primary Education Area in Udon Thani Province. The sample size was determined using Krejcie & Morgan's table and selected through simple random sampling. The research instrument employed was a five-point rating-scale questionnaire with an Item-Objective Congruence (IOC) index between 0.80 and 1.00 and a reliability coefficient (Cronbach's Alpha) of 0.99. Data were analyzed using descriptive statistics, including the mean, standard deviation, and the Priority Needs Index (PNI-Modified). Research Results: The current state of educational supervision administration is low, while the desired state is high. The needs are ranked in order of priority as follows: supervision implementation of active learning activities, evaluation and development of activity organization, active learning design, and supervision planning. This indicates that all components require development, with the supervised implementation of active learning activities being the highest-priority need. This information is crucial for designing a program to enhance educational supervision administration that can effectively promote active learning management.
Keywords: Educational Supervision Administration, Active Learning Management, Needs Assessment
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลทิพย์ ศรีสุข. (2562). การวางแผนการนิเทศเชิงกลยุทธ์เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสารการ
บริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 9(1), 45-58.
กิตติชัย ดวงมาลย์, พรศวรรค์ เชียงแก้ว, และจักรพงษ์ สิงห์คะ. (2567). การพัฒนาครูเพื่อส่งเสริม
การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้กระบวนการนิเทศภายใน.
วารสารสหวิทยาการสังคมศาสตร์และการศึกษา, 3(1), 112-125.
จิราพร วงศ์สุวรรณ. (2563). การพัฒนาครูด้วยการนิเทศการศึกษาเชิงพัฒนาการ: กรณีศึกษา
โรงเรียนประถมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 43(2), 112-125.
ชัยยศ ไชยแสง. (2564). การนิเทศการศึกษาในศตวรรษที่ 21: การสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง
วิชาชีพ. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นงลักษณ์ ศรีสวัสดิ์. (2562). รูปแบบการนิเทศภายในโรงเรียนประถมศึกษาในภาค
ตะวันออกเฉียงเหนือ. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 13(2), 156-169.
นิภา จันทร์เพ็ญ. (2563). ผลของการนิเทศแบบมีพี่เลี้ยงต่อความมั่นใจในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของ
ครูผู้สอน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 22(4), 203-217.
ประดิษฐ์ ทองคำ. (2563). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกแบบหลากหลายเพื่อส่งเสริมทักษะ
การคิดขั้นสูง. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 21(1), 89-103.
ประภาศรี ธนบดีรัตน์. (2560). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการศึกษาแบบบูรณาการเพื่อส่งเสริมการ
จัดการเรียนรู้เชิงรุก. วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ปรียา สุขสวัสดิ์. (2563). การวางแผนการนิเทศตามความต้องการจำเป็นของครูในโรงเรียน
ประถมศึกษา. วารสารบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 10(2), 134-148.
พิมพ์ใจ สุขเจริญ. (2561). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบกัลยาณมิตรเพื่อส่งเสริมการพัฒนา
วิชาชีพครู. วารสารวิชาการ สถาบันการพลศึกษา, 10(1), 67-81.
มนตรี บุญมาก. (2561). การพัฒนารูปแบบการนิเทศแบบคลินิกเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ของครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(3), 195-208.
รัตนา ใจกล้า. (2561). การพัฒนาระบบข้อมูลเพื่อสนับสนุนการนิเทศการศึกษา: กรณีศึกษาเขตพื้นที่
การศึกษา. วารสารวิจัยทางการศึกษา, 12(2), 56-70.
วนิดา ผาระนัด. (2559). การจัดการเรียนรู้เชิงรุก: แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา. วารสาร
การศึกษาและการพัฒนาสังคม, 12(2), 45-58.
วราภรณ์ ศรีสุวรรณ. (2563). การพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อส่งเสริมการจัดการ
เรียนรู้เชิงรุก. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 31(2), 145-159.
วาสนา บุญมาก. (2562). การพัฒนารูปแบบการนิเทศภายในโดยใช้กระบวนการชี้แนะและการเป็นพี่
เลี้ยงสำหรับครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 21(2), 1-15.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2562). การพัฒนารูปแบบการออกแบบการเรียนรู้เชิงรุกโดยบูรณาการทฤษฎีการ
เรียนรู้. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 20(2), 112-127.
วิไลวรรณ ศรีสุข. (2563). การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงาน
เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น,
(1), 89-102.
ศิริพร มานะกิจ. (2563). การใช้ข้อมูลการประเมินในการวางแผนพัฒนาครูเพื่อยกระดับคุณภาพการ
สอน. วารสารวิจัยและพัฒนาการศึกษา, 14(1), 34-48.
สงัด อุทรานันท์. (2550). การนิเทศการศึกษา: หลักการ ทฤษฎี และการปฏิบัติ. โรงพิมพ์มิตรสยาม.
สมชาย กิจยรรยง. (2561). สภาพการนิเทศการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา จังหวัด
อุดรธานี. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, 19(2), 145-158.
สมบัติ ใจดี. (2564). การนิเทศแบบคลินิกเพื่อพัฒนาคุณภาพการสอน: กรณีศึกษาโรงเรียน
มัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 23(2), 178-192.
สมศักดิ์ ประดิษฐ์ทอง. (2561). การพัฒนาแผนการนิเทศแบบมีส่วนร่วมเพื่อส่งเสริมการพัฒนา
วิชาชีพครู. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยศิลปากร, 8(2), 98-112.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1. (2566). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
และแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต1.
สุนันทา พูลสวัสดิ์. (2564). ความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกและ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 32(1), 67-82.
สุรชัย โฆษิตนิธินันท์. (2561). การนิเทศการศึกษา: ทฤษฎีและการปฏิบัติ. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุวิมล แสงทอง. (2562). การพัฒนาระบบการนิเทศแบบกัลยาณมิตรเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้
เชิงรุก. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 13(1), 123-137.
อรุณี อรุณธารา. (2562). ความคิดเห็นของครูต่อสภาพที่พึงประสงค์ของการนิเทศการศึกษา.
วารสารวิจัยทางการศึกษา, 13(2), 89-103.
อารี บัวแฝง. (2563). การนิเทศการศึกษา: บทบาทและความสำคัญต่อการพัฒนาคุณภาพ
การศึกษา. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 21(1), 112-125.
Altschuld, J. W., & Kumar, D. D. (2019). Needs Assessment: An Overview.
Sage Publications.
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (2016). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. Jossey-Bass.
DuFour, R., & Eaker, R. (2018). Professional Learning Communities at Work: Best Practices for Enhancing Student Achievement. Solution Tree Press.
Glickman, C. D. (1990). Supervision of Instruction (2nd ed.). Allyn and Bacon.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2017). Supervision and Instructional Leadership: A Developmental Approach (10th ed.). Pearson.
Guskey, T. R. (2016). Evaluating Professional Development. Corwin Press.
Hallinger, P. (2018). Bringing Context out of the Shadows of Leadership. Educational Management Administration & Leadership, 46(1), 5-24.
Harris, B. M. (1985). Supervisory Behavior in Education (3rd ed.). Prentice-Hall.
Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities.
