From Classroom to Community: Cross-Course Learning Integration in a Graduate Program in Music Education
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic article aims to synthesize an approach to cross-course learning integration in a Master of Arts program in Music Education, drawing on a narrative review of relevant scholarship and critical reflection on the authors’ completed teaching and academic-service activities. The case connects three courses: Curriculum and Learning Management in Music, Seminar in Music Education, and Creative Music Composition for Music Education. Joint planning enabled students to integrate course-specific knowledge and outputs into a short-term music training curriculum, workshops, and creative music learning resources for teachers at kindergarten, primary, and secondary levels. In this article, “community” refers specifically to the participating teachers and their educational networks, rather than to a community-wide population. Drawing on curriculum integration, experiential learning, authentic learning, and community-related learning, the article proposes a six-stage conceptual framework, “From Classroom to Community.” Although the instructional activities were completed, the six-stage framework itself has not been independently validated or evaluated for effectiveness. It contributes a transferable design logic for connecting multiple courses with authentic professional practice while identifying areas that require further empirical investigation.
Keywords: Cross-Course Learning Integration, Music Education, Experiential Learning, Authentic Learning, Community Engagement
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
คณะกรรมการมาตรฐานการอุดมศึกษา. (2565). รายละเอียดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565. กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.
ปัญโญใหญ่ พ., ศุภรักษ์จินดา เ., & สระมัจฉา ว. (2565). การบูรณาการบริการวิชาการกับการเรียนการสอนโดยการมีส่วนร่วมของชุมชน. วารสารมหาวิทยาลัยคริสเตียน, 28(4), 124–136. สืบค้น จาก https://he01.tci-thaijo.org/index.php/CUTJ/article/view/247382
พานเมือง ส., ทูลธรรม ก., ลัดดางาม พ., & ประนัดทา ส. (2565 การบูรณาการการเรียนการสอนแบบซิปปาโมเดลกับบริการวิชาการเพื่อเสริมสร้างสมรรถนะของนักศึกษาตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา ในรายวิชาการพยาบาลมารดาทารกและการผดุงครรภ์ 1. วารสารวิทยาศาสตร์สุขภาพ วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี สรรพสิทธิประสงค์, 6(1), 72–86. สืบค้น จาก https://he01.tci-thaijo.org/index.php/bcnsp/article/view/250935
มูฮำหมัด ส., & อินทามระ พ. (2568). ผลของการจัดการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ของนักศึกษา รายวิชาการจัดการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารการจัดการทางการศึกษาปฐมวัย, 7(2), 30–44. สืบค้น จาก https://so02.tci-thaijo.org/index.php/ECEM/article/view/284817
วงค์ทา, พ., อารีราษฎร์, ธ., และมัทธุรศ, ล. (2565). การพัฒนากิจกรรมการบูรณาการการเรียนการสอนแบบโครงงานสู่การบริการวิชาการโดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 16(3), 15–27. สืบค้น จาก https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/262759
วงค์ทา, พ., อารีราษฎร์, ธ., และอารีราษฎร์, ว. (2566). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการเรียนการสอนแบบโครงงานสำหรับการบริการวิชาการโดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัล. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 17(1), 152–167. สืบค้น จาก https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/264342
Benjamins, L., Roland, S. L., & Bylica, K. (2022). The complexities of meaningful experiential learning: Exploring reflective practice in music performance studies. International Journal of Music Education, 40(2), 163–176. https://doi.org/10.1177/02557614211043224
Bourke, T., L’Estrange, L., Willis, J., Alford, J., Davis, J., Henderson, D., Tambyah, M., Henderson, S., & Clark-Fookes, T. (2022). Integrated curriculum approaches to teaching in initial teacher education for secondary schooling: A systematic review. Australian Journal of Teacher Education, 47(3). https://doi.org/10.14221/ajte.2022v47n3.3
Hadjikou, C. (2021). Experiential learning in music education: Investigating the Cypriot context. Music Education Research, 23(4), 403–415. https://doi.org/10.1080/14613808.2021.1874328
Hagvall Svensson, O., Adawi, T., & Johansson, A. (2022). Authenticity work in higher education learning environments: A double-edged sword? Higher Education, 84, 67–84. https://doi.org/10.1007/s10734-021-00753-
Koops, A. (2022). Faith, scholarship, and service-learning in music education: A creative approach. Christian Higher Education, 21(1–2), 58–81. https://doi.org/10.1080/15363759.2021.2004472
Lam, M. H. A. (2025). From defining to enacting interdisciplinary education: Curriculum integration strategies among Hong Kong undergraduate interdisciplinary programmes. Studies in Higher Education, 50(12), 2762–2781. https://doi.org/10.1080/03075079.2024.2431582
Leadbeatter, D. (2021). What is integration of learning? Teaching in Higher Education, 26(1), 1–19. https://doi.org/10.1080/13562517.2019.1632824
Mercado, E. M., Bailey, E. N., & Davies, K. H. (2023). Secondary choral students’ and preservice music educators’ perceptions of a service-learning experience in the United States: An action research study. British Journal of Music Education, 40(3), 325–337. doi:10.1017/S0265051723000256
Visser, M. W., Pittens, C. A. C. M., de Vries, R., & Zweekhorst, M. B. M. (2023). Community involvement in course-based higher education activities: Exploring its definition, guiding principles, and strategies—A narrative review. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 27(3), 59–80.
White, R. (2021). Authentic learning in senior secondary music pedagogy: An examination of teaching practice in high-achieving school music programmes. British Journal of Music Education, 38(2), 160–172. https://doi.org/10.1017/S0265051720000297
