โปรแกรมจิตตปัญญาศึกษาเพื่อพัฒนาการเปลี่ยนแปลงตนเองและสมดุลในชีวิต
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้เป็นบทความวิชาการมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาการขยายผลโปรแกรมจิตตปัญญาศึกษา 2) เพื่อเสริมสร้างการเห็นคุณค่าในตนเองจากการได้รับโปรแกรมจัดกิจกรรมจิตตปัญญาศึกษา 3) เพื่อสร้างการเปลี่ยนแปลงตนเองและสมดุลในชีวิต จากโปรแกรมที่ได้รับทำให้ผู้เข้ารับการอบรมมีการพัฒนาตนเองและเสริมสร้างการฝึกสติด้วยกระบวนการปฏิบัติการรับฟังอย่างลึกซึ้ง การสุนทรียสนทนา ตามหลักการ 3 ประการ คือ หลักการความจริง หลักการความดี หลักการความงาม โปรแกรมจิตตปัญญาศึกษาเพื่อพัฒนาการเปลี่ยนแปลงตนเองและสมดุลในชีวิต ออกแบบกิจกรรมเพื่อให้การบริการของพนักงานในโรงพยาบาลแห่งกรุงเทพธนบุรี ราษฎร์ยินดี อำเภอหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา รูปแบบการจัดกิจกรรมใครั้งนี้ได้รับการพัฒนาจากการจัดอบรมหลักสูตรเพื่อเสริมสร้างการเห็นคุณค่าในตนเอง การสร้างกรอบความคิดเติบโต และการสร้างจิตวิญญาณในวิชาชีพของพยาบาล หากแต่การสร้างแนวทางปฏิบัติตน ปฏิบัติงานที่ดี เพื่อเห็นความสุขของการทำงานเป็นทีม การสร้างภาพลักษณ์องค์กร การสร้างจิตวิญญาณในการทำงาน และการเสริมพลังตนเองจากการฝึกทบทวนตนเอง การพินิจพิจารณาด้วยใจอย่างใคร่ครวญจนก่อเกิดปัญญาในการสร้างคุณค่างานที่ปฏิบัติผ่านลมหายใจของชีวิตคือผู้รับบริการในโรงพยาบาล อันเป็นประโยชน์ต่อองค์กรทำให้มีคุณภาพ
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ชลลดา ทองทวี และคณะ. (2551). จิตตปัญญาพฤกษา: การสำรวจและสังเคราะห์ความรู้จิตตปัญญาศึกษาเบื้องต้น. ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล.
วิจักขณ์ พานิช. (2550). การเรียนรู้ด้วยใจอย่างใคร่ครวญ. อมรินทร์.
วิจักขณ์ พานิช. (2551). เรียนรู้ด้วยใจอย่างใคร่ครวญ : การศึกษาเส้นทางแสวงหาจิตวิญญาณ (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์สวนเงินมีมา.
ธนา นิลชัยโกวิทย์. (2551). การเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงและจิตตปัญญาศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). โครงการศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล.
ติช นัท ฮันห์. (2545). ศานติในเรือนใจ. มูลนิธิโกมลคีมทอง.
สิริรัตน์ นาคิน. (2560). รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมจริยธรรมตามแนวจิตตปัญญาศึกษา. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สิริรัตน์ นาคิน. (2566). การอบรมเชิงปฏิบัติการจิตตปัญญา ภาษาเพื่อการสื่อสารงานครูจากปัญญาภายใน. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
ศูนย์จิตตปัญญาศึกษามหาวิทยาลัยมหิดล. (2558). จิตตปัญญาศึกษา สู่ชีวิตที่ดีงาม. รวมบทความการประชุมวิชาการประจำจิตตปัญญาศึกษา ครั้งที่ 8.
Aryuwat, P., Asp, M., Lovenmark, A., Radabutr, M., & Holmgren, J. (2023). An integrative review of resilience among nursing students in the context of nursing education. Nurse Open, 10(5), 2793-2818.
Chaiwcharn, T., & Papol, A. (2021). The stress of nursing student training. EAU Heritage Journal Science and Technology, 15(1), 21-28. [In Thai].
Lavoie Tremblay, M., Sanzone, L., Aube, T., & Paquet, M. (2022). Source of stress and coping strategies among student across all years. Canadian Journal of Nursing Research, 54(3), 261-271.
Joyce, B. Weil M. and Calhoun E. (2011). Models of Teaching. 8th ed. Pearson Education, Inc.
Hough, J.B. and Duncan, K. (1970). Teaching description and analysis. Addison-Westly.
Kohlberg, L. (1984). Development of Moral Character and Moral Ideology Review of Child Development Research. Russel Sage Foundation, Row.
Kohlberg, L. (2000). Development of Moral Character and Moral Ideology Review of Child Development Research. Russell Sage Foundation.
