Contemplative Education Program to Develop Self-Transformation and Life Balance
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This academic study aims to: 1) examine the expansion of a contemplative education program, 2) enhance self-worth through contemplative education activities, and 3) foster self-transformation and life balance. The program develops participants through mindfulness practices using deep listening and aesthetic dialogue based on three principles: Truth, Goodness, and Beauty.The Contemplative Education Program for Self-Transformation and Life Balance was implemented for staff at Bangkok Thonburi Ratpattana Hospital, Hat Yai District, Songkhla Province. Developed from existing training courses, the program enhances self-worth, growth mindset, and professional spirituality among nurses. It focuses on creating practical guidelines for personal and professional conduct, achieving workplace satisfaction through teamwork, organizational development, and self-empowerment via reflective practices. The program emphasizes mindful contemplation to generate wisdom in creating work value through patient care—the breath of organizational life. This approach benefits the organization by enhancing overall quality of care and service delivery.
Downloads
Article Details
References
ชลลดา ทองทวี และคณะ. (2551). จิตตปัญญาพฤกษา: การสำรวจและสังเคราะห์ความรู้จิตตปัญญาศึกษาเบื้องต้น. ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล.
วิจักขณ์ พานิช. (2550). การเรียนรู้ด้วยใจอย่างใคร่ครวญ. อมรินทร์.
วิจักขณ์ พานิช. (2551). เรียนรู้ด้วยใจอย่างใคร่ครวญ : การศึกษาเส้นทางแสวงหาจิตวิญญาณ (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์สวนเงินมีมา.
ธนา นิลชัยโกวิทย์. (2551). การเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลงและจิตตปัญญาศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). โครงการศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล.
ติช นัท ฮันห์. (2545). ศานติในเรือนใจ. มูลนิธิโกมลคีมทอง.
สิริรัตน์ นาคิน. (2560). รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมจริยธรรมตามแนวจิตตปัญญาศึกษา. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
สิริรัตน์ นาคิน. (2566). การอบรมเชิงปฏิบัติการจิตตปัญญา ภาษาเพื่อการสื่อสารงานครูจากปัญญาภายใน. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
ศูนย์จิตตปัญญาศึกษามหาวิทยาลัยมหิดล. (2558). จิตตปัญญาศึกษา สู่ชีวิตที่ดีงาม. รวมบทความการประชุมวิชาการประจำจิตตปัญญาศึกษา ครั้งที่ 8.
Aryuwat, P., Asp, M., Lovenmark, A., Radabutr, M., & Holmgren, J. (2023). An integrative review of resilience among nursing students in the context of nursing education. Nurse Open, 10(5), 2793-2818.
Chaiwcharn, T., & Papol, A. (2021). The stress of nursing student training. EAU Heritage Journal Science and Technology, 15(1), 21-28. [In Thai].
Lavoie Tremblay, M., Sanzone, L., Aube, T., & Paquet, M. (2022). Source of stress and coping strategies among student across all years. Canadian Journal of Nursing Research, 54(3), 261-271.
Joyce, B. Weil M. and Calhoun E. (2011). Models of Teaching. 8th ed. Pearson Education, Inc.
Hough, J.B. and Duncan, K. (1970). Teaching description and analysis. Addison-Westly.
Kohlberg, L. (1984). Development of Moral Character and Moral Ideology Review of Child Development Research. Russel Sage Foundation, Row.
Kohlberg, L. (2000). Development of Moral Character and Moral Ideology Review of Child Development Research. Russell Sage Foundation.
