ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ VARK และผลการสอบวัดระดับภาษาจีนHSK5 ของนักศึกษาสาขาวิชาภาษาจีนเพื่อการสื่อสาร มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ VARK (Visual, Auditory, Reading/Writing, Kinesthetic) กับผลการสอบวัดระดับความสามารถภาษาจีน HSK5 2) เพื่อประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนตามรูปแบบการเรียนรู้ VARK และ 3) เพื่อสำรวจปัจจัยที่ส่งผลต่อการสอบผ่านจากมุมมองของนักศึกษาที่สอบผ่าน กลุ่มตัวอย่างคือ นักศึกษาชั้นปีที่ 3 สาขาภาษาจีนเพื่อการสื่อสาร มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ จำนวน 44 คน เลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยใช้แบบสอบถาม VARK จำนวน 16 ข้อ และคะแนนสอบ HSK5 เป็นเครื่องมือวิจัย พร้อมการสัมภาษณ์เชิงลึกผู้ที่สอบผ่าน ผลการวิจัยพบว่านักศึกษาส่วนใหญ่มีรูปแบบการเรียนรู้แบบเดียว (Unimodal) โดยเฉพาะแบบผ่านเสียง (Auditory) และผ่านการอ่านและเขียน (Reading/Writing) ขณะที่กลุ่มผสม (Multimodal) มีการผสานรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลายเข้าด้วยกัน การเปรียบเทียบคะแนนสอบระหว่างกลุ่มรูปแบบการเรียนรู้พบว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในคะแนนรวมและคะแนนรายพาร์ท (p > .05) ทั้งในกลุ่ม Unimodal และระหว่างกลุ่ม Unimodal กับ Multimodal อย่างไรก็ตามจากการสัมภาษณ์นักศึกษาที่สอบผ่านวัดระดับภาษาจีนHSK5 เลือกใช้รูปแบบการเรียนรู้VARKที่ตนถนัดเรียนรู้ฝึกฝนด้วยตนเองนอกห้องเรียน การตั้งเป้าหมายและระยะเวลาในการฝึกฝนที่ชัดเจน รวมถึงการได้รับกำลังใจจากผู้สอน มีส่วนช่วยให้นักศึกษาสอบผ่านวัดระดับภาษาจีนHSK5 ดังนั้น ผู้สอนควรให้นักศึกษาเข้าใจรูปแบบการเรียนรู้VARKของตนเอง รวมถึงวิธีเสริมสร้างให้เรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วตามความถนัดรายบุคคล เพื่อช่วยส่งเสริมการยกระดับความสามารถทางภาษาจีนได้ในเวลาที่รวดเร็วขึ้น
Downloads
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กาญจนา จันทร์ ประเสริฐ.(2566). รูปแบบการเรียนและลีลาการเรียนรู้ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 คณะเทคนิคการแพทย์ มหาวิทยาลัยรังสิต. ทุนวิจัยสถาบันมหาวิทยาลัยรังสิต.
เกศินี วุฒิวงศ์, ดารินทร์ เหมะวิบูลย์, พีรนุช ลาเซอร์และ เมตตา พรวรรณะศิริเวช.(2565). รูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัย พายัพในยุคสังคมวิถีใหม่. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 16(3), 23-35.
จาง ฟาจื่อ, สหัทยา สิทธิวิเศษ และ กุลสิรินทร์ อภิรัตน์วรเดช. (2566). ปรากฏการณ์วอชแบคของการสอบมาตรฐานความรู้ ภาษาจีนกลาง(HSK)ที่ส่งผลต่อการสอนและการเรียนภาษาจีนระดับอุดมศึกษาในภาคเหนือของประเทศไทย. วารสารมนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา, 17(1), 116-134.
ชาดา เตรียมวิทยาและ สุกัญญา แซ่โก. (2566). ปัจจัยที่กำหนดลักษณะการเรียนรู้ภาษาจีนของผู้เรียนชาวไทยเพื่อการสอบวัดระดับความรู้ภาษาจีน HSKระดับ 5. วารสารนวัตกรรมการศึกษาและการวิจัย, 7(2), 587-602.
ธนาวุฒิ นิลมณี, ดวงกมล โพธิ์นาคและกฤช สินธนะกุล. (2559). การจำแนกรูปแบบการเรียนรู้ตามรูปแบบVARKของ นักศึกษาสาขาวิชาวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลพระนคร. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 11(2), 145-158.
บุญเตือน วัฒนกุล ,ศิริกุล การุณเจริญพาณิชย์และศรีสุดา งามขำ. (2564). ความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบการเรียนกับลีลาการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาล. วารสารพยาบาลสภากาชาดไทย, 14(2), 283-297.
พิชัย แก้วบุตร. (2562). นโยบายทางภาษาในการเผยเเพร่ภาษาและวัฒนธรรมจีนผ่านการทดสอบวัดระดับภาษาจีน HSK. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. 14(2), 307-325.
ศักดิ์คเรศ ประกอบผล, (2563). การออกแบบและพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน โดยใช้แอดดี้โมเดลและแนวคิดของกาเย่. ครุศาสตร์สาร. 14(1), 17-30.
ศักดิ์คเรศ ประกอบผล, (2563). การวิเคราะห์ผู้เรียน:ลีลาการเรียนรู้. ครุศาสตร์สาร. 14(2), 1-14.
สุพิชฌาย์ ทวีธนวิริยา และKailing Zhao. (2567). ลีลาการเรียนรู้ภาษาจีนของนักศึกษาหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิตสาขาวิชา ภาษาจีนเพื่อการสื่อสาร มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลกรุงเทพ. วารสารศิลปศาสตร์ มทร.กรุงเทพ, 6(2), 25-39.
อรนุช พันโทและมนต์ชัย เทียนทอง. (2557). การเปรียบเทียบประสิทธิภาพการจำแนกรูปแบบการเรียนรู้VARKด้วยเทคนิคเหมืองข้อมูล. วารสารเทคโนโลยีอุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. 4(1). 1-11.
Dunn, R. and Honigsfeld, A. (2013). Learning styles: What we know and what we need. The Educational Forum, 77(2), 225-232.
Ehrman, M.E. and Oxford R L. (1995). Cognition Plus: Correlates of Language Learning Success. The Modern Language Journal, 79( 1), 67-89.
Fleming, N. D. and Mills, C. (1992). Not Another Inventory, Rather a Catalyst for Reflection. To Improve the Academy : A Journal of Educational Development, 11(1), 137-155.
Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119.
