การเรียนรู้ด้วยกรณีศึกษา เพื่อเสริมสร้างทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา
คำสำคัญ:
การเรียนรู้ด้วยกรณีศึกษา, กรณีศึกษา, การคิดเชิงวิพากษ์, การแก้ปัญหาบทคัดย่อ
การเรียนรู้ด้วยกรณีศึกษาเป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหาผ่านสถานการณ์จริง โดยเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติ กระบวนการเรียนรู้เริ่มจากการศึกษาปัญหาจากกรณีศึกษา วิเคราะห์สภาพแวดล้อมและผู้เกี่ยวข้อง นำไปสู่การวินิจฉัยปัญหาผ่านการตั้งคำถาม การแยกประเด็นสำคัญ การระดมความคิด และการวิเคราะห์ทางเลือก ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น พัฒนาแนวทางแก้ไข และประเมินความเป็นไปได้และผลกระทบ ก่อนสรุปและนำเสนอแนวทางที่เหมาะสม การเรียนรู้ด้วยกรณีศึกษาส่งเสริมการเรียนรู้เชิงลึก พัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ การทำงานเป็นทีม และการแก้ปัญหาแบบมีส่วนร่วม การจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพต้องเลือกกรณีศึกษาที่สะท้อนสถานการณ์จริง ออกแบบกิจกรรมที่กระตุ้นการคิดวิเคราะห์และการตัดสินใจ รวมถึงใช้การประเมินผลแบบองค์รวมที่ครอบคลุมความเข้าใจทางทฤษฎี กระบวนการแก้ปัญหา การสังเกตพฤติกรรม และการให้ข้อเสนอแนะผ่านการประเมินตนเองและเพื่อนประเมินเพื่อน ตลอดจนการสะท้อนคิดของผู้เรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และเตรียมผู้เรียนให้พร้อมรับมือกับความท้าทายในศตวรรษที่ 21
เอกสารอ้างอิง
Di Battista, A., Grayling, S., Hasselaar, E., Leopold, T., Li, R., Rayner, M., and Zahidi, S. (2023). Future of jobs report 2023, World Economic Forum, Geneva, Switzerland.
Joy, P., Panwar, R., Azhagiri, R., Krishnamurthy, A., and Adibatti, M. (2023). Flipped classroom – A student perspective of an innovative teaching method during the times of pandemic, Educación Médica, 24(2), January 2023, pp. 1 - 7.
Kay, R., MacDonald, T., and DiGiuseppe, M. (2019). A comparison of lecture-based, active, and flipped classroom teaching approaches in higher education, Journal of Computing in Higher Education, 31(3), December 2019, pp. 449 - 471.
OECD (2023), PISA 2022 Assessment and Analytical Framework, PISA, OECD Publishing, Paris.
กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม (2567). กรอบนโยบายและยุทธศาสตร์อุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม พ.ศ.2566-2570, [ระบบออนไลน์], แหล่งที่มา https://www.mhesi.go.th/index.php/all-media/book-ministry/8310-2022-12-13-06-27-40.html เข้าดูเมื่อวันที่ 08/04/2567.
Hofer, S.I., Nistor, N., and Scheibenzuber, C. (2021). Online teaching and learning in higher education: Lessons learned in crisis situations, Computers in Human Behavior, 121, August 2021, pp. 1 - 10.
Maia, D., Andrade, R., Afonso, J., Costa, P., Valente, C., and Espregueira-Mendes, J. (2023). Academic performance and perceptions of undergraduate medical students in case-based learning compared to other teaching strategies: A systematic review with meta-analysis, education sciences, 13(3), March 2023, pp. 1 - 25.
Ellet, W. (2018). The case study handbook, revised edition: A student's guide, Harvard Business Press.
McLean, S. F. (2016). Case-Based Learning and its Application in Medical and Health-Care Fields: A Review of Worldwide Literature. Journal of Medical Education and Curricular Development, 3, January - December 2016, pp. 39 - 49.
Thistlethwaite, J.E., Davies, D., Ekeocha, S., Kidd, J.M., MacDougall, C., Matthews, P., Purkis, J., and Clay, D. (2012). The effectiveness of case-based learning in health professional education, A BEME systematic review: BEME Guide No. 23, Medical Teacher, 34(6), May 2012, pp. e42 1- e444
Kaddoura, M.A. (2011). Critical thinking skills of nursing students in lecture-based teaching and case-based learning, International Journal for the scholarship of teaching and learning, 5(2), July 2011, pp. 1 - 18.
ทิศนา แขมมณี (2567). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ, พิมพ์ครั้งที่ 23, กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Ginzburg, S.B., Schwartz, J., Deutsch, S., Elkowitz, D.E., Lucito, R., and Hirsch, J.E. (2019). Using a problem/case-based learning program to increase first and second year medical students’ discussions of health care cost topics. Journal of Medical Education and Curricular Development, 6, November 2019, pp. 1 - 7.
Savery, J.R. (2015). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Essential readings in problem-based learning, Exploring and extending the legacy of Howard S. Barrows, 9(2), pp. 5 - 15.
Rowles, C.J., and Brigham, C. (2005). Strategies to promote critical thinking and active learning. In D. M.Billings & J. A. Halstead (Eds.), Teaching in nursing: A guide for faculty; St. Louis.MO: Elsevier, (2), pp. 283-315.
ปรียา สมพืช (2559). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้รูปแบบการเรียนการสอนด้วยกรณีศึกษา. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์, 11(2), กรกฎาคม – ธันวาคม 2559, หน้า 260 - 270.
สุพรรณี กัณหดิลก, ตรีชฎา ปุ่นสำเริง และชุติมา มาลัย (2562). การออกแบบการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมผลลัพธ์การเรียนรู้ในภาคปฏิบัติ. วารสารพยาบาลสงขลานครินทร์, 39(4), ตุลาคม – ธันวาคม 2562, หน้า 129 - 137.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยี
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
จริยธรรมในการตีพิมพ์บทความ
- กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์พิจารณาบทความที่มีรูปแบบและคุณสมบัติที่ครบถ้วนตามข้อกำหนดเท่านั้น หากบทความนั้นไม่ตรงตามข้อกำหนด กองบรรณาธิการฯ มีสิทธิ์ในการปฏิเสธลงตีพิมพ์
- ในการขอหนังสือตอบรับการตีพิมพ์ กองบรรณาธิการฯจะออกให้ในกรณีที่บทความนั้นพร้อมที่จะลงตีพิมพ์โดยไม่มีเงื่อนไขเท่านั้น
- การพิจารณาบทความ (Peer review) ของวารสารนวัตกรรมการเรียนรู้และเทคโนโลยีถือเป็นที่สิ้นสุด ผลงานวิชาการอาจไม่ได้ลงตีพิมพ์ในเล่มที่กำหนดไว้จนกว่าจะผ่านการพิจารณาบทความ (Peer Review) และพร้อมจะลงตีพิมพ์เผยแพร่แล้วเท่านั้น
- งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับจริยธรรมของการวิจัยในมนุษย์และสัตว์จะต้องผ่านการประเมินโดยกรรมการจริยธรรมของต้นสังกัด
- บทความที่ส่งมาต้องไม่เคยเผยแพร่ในสิ่งพิมพ์อื่นใดมาก่อน และต้องไม่อยู่ในระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่น บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร JLIT
