Needs Assessment for Digital Professional Competency Development for Teachers
Abstract
The purposes of this research were: 1) to assess the necessary requirements for the professional digital competency development of teachers, 2) to analyze the causes of the essential needs for developing the professional digital competencies of teachers, and 3) to propose the approaches for the development of professional digital competency for teachers. The research sample consisted of 345 secondary school teachers in the first semester of the 2019 academic year, affiliated with the Secondary Education Service Area Office Bangkok. The research instruments included a questionnaire on teachers’ professional digital competency and a semi-structured interview on the approaches to developing teachers’ professional digital competency. Data were collected through an online questionnaire, and qualitative data were obtained through in-depth group interviews. Quantitative data were analyzed using basic statistics, including mean and standard deviation, and the Modified Priority Needs Index (PNI modified) was employed to prioritize the essential needs. Qualitative data were analyzed using content analysis. The research findings revealed that: 1) Teachers have the greatest need for the development of professional digital competency in the area of content knowledge, followed by cultural awareness, teaching methods, and technology, respectively. 2) The most critical cause of the essential needs for developing the professional digital competency of teachers is their lack of skills and knowledge in applying digital technology to learning management. 3) The most important guideline for developing the professional digital competency of teachers is practical workshop training to provide knowledge about the practical use of digital technology in teaching and learning.
References
เสาวลักษณ์ พันธบุตร (2560). อยู่อย่างคนร่วมสมัยในยุคดิจิทัล, วารสารนวัตกรรมสื่อสารสังคม, 5(2), หน้า 163 - 167.
McDonagh, A., Camilleri, P., Ketil Engen, B. and McGarr, O. (2021). Introducing the PEAT model to frame professional digital competence in teacher education, Nordic Journal of Comparative and International Education, 5(3), pp. 5 – 17
กิตติพศ โกนสันเทียะ (2565). การประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูวิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสระบุรี, วารสารราชนครินทร์, 19(1), หน้า 9 - 16.
Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., and Shin, T. S. (2009). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers, Journal of Research on Technology in Education, 42(2), pp. 123 – 149.
สุวิมล ว่องวานิช (2558). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น, สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพมหานคร.
Koehler, M. J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. S., and Graham, C. R. (2014). The technological pedagogical content knowledge framework, In J.M. Spector et al. (eds.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology, Springer New York.
Chantarasenanon, C. (2010). Development of A Cultural Competence Scale for Secondary School Students. dissertation, Educational Measurement and Evaluation, Faculty of Education, Chulalongkorn University.
Cohen, L., Lawrence, M., and Keith, M. (2011). Research Methods in Education, 7th Edition Routledge United States of America.
Skantz-Åberg, E., Lantz-Andersson, A., Lundin, M. and Williams, P. (2022). Teachers’ professional digital competence: an overview of conceptualisations in the literature, Cogent Education, 9(1), 2063224.
Heine, S., Krepf, M. and König, J. (2000). Digital resources as an aspect of teacher professional digital competence: One term, different definitions – a systematic review, Education and Information Technologies (2023), 28, pp. 3711 – 3738.
Ottestad, G., Kelentrić, M. and Guðmundsdóttir, B., G. (2014). Professional Digital Competence in Teacher Education. Universitetsforlaget Nordic Journal of Digital Literacy, 9(4), pp. 243 – 249.
Masoumi, D. and Noroozi, O. (2023). Developing early career teachers’ professional digital competence: a systematic literature review, European Journal of Teacher Education, 48(3), pp. 644-666.
Grov Almås, A., Andersen Bueie, A. and Aagaard, T. (2021). From digital competence to Professional Digital Competence: Student teachers’ experiences of and reflections on how teacher education prepares them for working life. NJCIE 2021, 5(4), pp. 70 – 85.
Kristian Andreasen, J., Tømte, C., E., Bergan, I. and Kovac, V., B. (2022). Professional digital competence in initial teacher education: An examination of differences in two cohorts of pre-service teachers. Nordic Journal of Digital Literacy, 17(1), pp. 61 – 74.
Kelentrić, M., Helland, K. and Arstorp, A., T. (2017). Professional Digital Competence Framework for Teachers, The Norwegian Centre for ICT in Education, 134(1), pp. 1 - 74.
กรณัฏฐ์ ฐิตากรพงศ์สถิต, สุมาลี ศรีพุทธรินทร์ และวัชรี แซงบุญเรือง (2565). สภาพความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาทักษะดิจิทัลของครู เพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษามุกดาหาร, วารสารรัชต์ภาคย์, 16(47), หน้า 189 - 206.
ภัทราพร เยาวรัตน์ (2565). การศึกษาสมรรถนะและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะดิจิทัลของครูในสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุตรดิตถ์ เขต 1, การศึกษาค้นคว้าอิสระระดับศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ณัฐรัตน์ ผดุงถิ่น (2564). ปัจจัยส่วนบุคคลและปัจจัยแรงจูงใจที่ส่งผลต่อสมรรถนะดิจิทัลของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครปฐมและสุพรรณบุรี, ปริญญานิพนธ์ระดับการศึกษามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อิทธิพัทธ์ สุวทันพรกูล (2561). การวิจัยทางการศึกษาแนวคิดและการประยุกต์ใช้ Educational Research Concepts and Applications, โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Taber, K. S. (2018). The use of Cronbach’s alpha when developing and reporting research instruments in science education. Research in Science Education, 48(6), pp. 1273 – 1296.
Gliem, J. A., & Gliem, R. R. (2003). Calculating, interpreting, and reporting Cronbach’s Alpha reliability coefficient for Likert-type scales. Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, and Community Education, Lincoln, Nebraska, United States of America.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2006). The Content Validity Index: Are You Sure You Know What's Being Reported? Critique and Recommendations. Research in Nursing and Health, 29, pp. 489-497.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Learning Innovation and Technology
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Publishing Ethics
- The editorial team reserves the right to consider articles that meet the full format and specifications only. If the article does not meet the editorial requirements, the editors have the right to refuse to publish.
- To request a letter of acceptance for publication, the editorial office is issued only if the article is ready to be published unconditionally.
- The peer review of the Journal of Learning Innovation and Technology is final. The article may not be published in the specified volumes until the article has been reviewed and is ready to be published.
- Research related to the ethics of human and animal research must be reviewed by the Institutional Review Board (IRB)
- The submitted articles must not have been published in any other publication before and must not be under consideration by other journals. Published articles are copyright of the JLIT.
