Development of an Instructional Model Based on Inquiry-Based Learning and Experiential Learning Approaches to Enhance Scientific Concept of Undergraduate Students
Keywords:
Instructional Model Development, Inquiry-Based Learning Approach, Experiential Learning Approach, Scientific ConceptAbstract
The objective of this research paper is to develop a teaching and learning model based on the concept of inquiry learning in combination with the concept of experiential learning, to promote the scientific concept of graduate degree students, and to study the effect of using the teaching model based on the concept of inquiry learning in combination with the concept of experiential learning to promote the scientific concept of graduate degree students developed. The population and sample group consisted of 13 undergraduate students from Siam University. Semester 1 of Academic Year 2023 The results of the research showed that the teaching and learning model based on the concept of inquiry learning combined with the concept of experiential learning to promote the scientific concept of graduate degree students consisted of 1) Motivate (M), 2) Investigate (I), 3) Conceptualize (C), and 4) Apply (A) and measurement and evaluation with 5 experts. The scientific concept after the experiment is higher than before the experiment statistically significant at the .05 level.
References
Enger, S.K. and Yager, R. E., 2001, Assessing Student Understanding in Science. Thousand Oaks, CA: Corwin Press Inc.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2560, สภาวะการศึกษาไทย ปี 2558/2559 ความจำเป็นของการแข่งขันและการกระจายอำนาจ ในระบบการศึกษาไทย, กรุงเทพฯ: 21 เซ็นจูรี่.
Atkin, J. and Karplus, R., 1962, Discovery of invention?. The Science Teacher, vol. 29(5), pp. 45 - 51.
Bybee, R. W., 1997, Achieving Scientific Literacy: From Purposes to Practices, Heinemann, 88 Post Road West, PO Box 5007, Westport, CT 06881.
Eisenkraft, A., 2003, Expanding The 5E Model: A Proposed 7E Model Emphasizes “Transfer Of Learning” And The Importance Of Eliciting Prior Understanding, [Teacher Practitioner]. The Science Teacher, 70, pp. 56 - 59.
Hanson, D. M., 2006, Instructor's Guide to Process-Oriented Guided-Inquiry Learning, Lisle, IL: Pacific Crest.
Keeley, P., 2008, Science Formative Assessment: 75 Practical Strategies for Linking Assessment, Instruction, and Learning. California: Corwin.
Kolb, D. A., 1981, Learning Styles and Disciplinary Differences, Learning styles and disciplinary differences, In Chickering, A. W. and Associates (Eds.) The Modern American College. San Francisco, Jossey-Bass Publishers, pp. 232-255.
Joplin, L., 1981, On Defining Experiential Education, The Journal of Experiential Education, vol. 4 (1), pp. 17-20.
Dean, G. J., 1993, Developing Experiential Learning Activities for Adult Learners, In American Association for Adult and Continuing Education National Conference, Dallas, TX.
สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์., 2544, การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจริง. เชียงใหม่: เดอะโนว์เลจเซ็นเตอร์.
Romey, W. D., 1968, Inquiry Techniques for Teaching Science, New Jersey: Prentice-Hall.
Sun, R. B. and Trowbridge, L. W., 1973, Teaching Science by Inquiry in the Secondary School, 2nd edition, Columbus: Charles E. Merrill.
Jones, B. L., 1990, Developing a Taxonomy of Science Concepts based on a Scale of Empirical Distance. Research in Science Education, vol. 20, pp. 161-170.
Carin, A. A., 1993, Teaching Science through Discovery. New York: Macmillan Publishing Company.
Konicek-Moran, R. and Keeley, P., 2015, Teaching for Conceptual Understanding in Science, Virginia: NSTA press.
สุวัฒน์ นิยมค้า., 2531, ทฤษฎีและทางปฏิบัติในการสอนวิทยาศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้เล่ม 1-2. กรุงเทพฯ: เจเนอรัลบุ๊คส์ เซนเตอร์.
ประสาท เนืองเฉลิม, 2558, การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21, กรุงเทพฯ: แอคทีฟ พริ้นท์.
พันธ์ ทองชุมนุม, 2547, การสอนวิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษา, กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
Anderson, R. C. and Faust, G. W., 1973, Educational Psychology the Science of Instruction and Learning. New York: Harper & Row Publisher.
Nitko, A. J. and Brookhart, S. M., 2007, Educational Assessment of Students. 5th edition. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
นาตยา ปิลันธนานนท์, 2542, การเรียนรู้ความคิดรวบยอด Concept learning. กรุงเทพฯ.
Abraham, M. R., Williamson, V. M. and Westbrook, S. L., 1994, A Cross-Age Study of the Understanding of Five Chemistry Concepts. Journal of Research in Science Teaching, vol.29(2), pp. 147-165.
Carin, A. A., & Sund, R. B., 1971, Developing Questioning Techniques: A Self Concept Approach. Ohio: Bell & Howell.
Sun, R. B. and Trowbridge, L. W., 1973, Teaching Science by Inquiry in the Secondary School, 2nd edition, Columbus: Charles E. Merrill.
Omstein, C. A., 1987, Emphasis on Student Outcomes Focuses Attention on Quality of Instruction, NASSP Bulletin (January).
Martin, R. E., Wood, G. E., and Stevens, E. W., 1998, An Introduction to Teaching a Question of Commitment. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Feden, P. D. and Vogel, R. M., 2003, Methods of Teaching: Applying Cognitive Science to Promote Student Learning. New York: McGraw-Hill.
ประยุกต์ ประทุมทิพย์, 2540, วิธีการสอนทั่วไป. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์รุ่งเรืองธรรม.
Vygotsky, L. S., 1978, Though and Language. Massachusetts: The MIT press website.
Rochler, L. R. and Cantlon, D. J., 1996, Scaffolding: A Powerful Tool in Social Constructivist Classroom. URL: http://ed.Webs.edu.msu.edu/literacy/papers/paperlr2.htm.
Eggen, P. and Kauchak., 1997, Educational Psychology: Windows on Classroom, 3rd edition, Upper Saddle River: Prentice-Hall.
Hannafin, M., 1999, Learning in Open-Ended Environments: Tool and Technologies for the Next Millennium, URL: http://it.coe.uga.edu/itforum/paper34/html.
Kolb, D.A., 1984, Experiential Learning: Experience as The Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Konicek-Moran, R. and Keeley, P., 2015, Teaching for Conceptual Understanding in Science. Arlington: NSTA Press, National Science Teachers Association.
Jacobson, W. J. and Bergman, A. B., 1999, Science for Children and Book for Teachers. 3rd edition. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
สุทธิดา จำรัส, 2560, การจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ 1. ในประมวลสาระชุดวิชาสารัตถะวิทยวิธี และธรรมชาติของวิทยาศาสตร์. (หน่วยที่ 8). (พิมพ์ครั้งที่ 5). นนทบุรี: สาขาศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ณพัฐอร บัวฉุน, นฤมล ยุตาคม และ พจนารถ สุวรรณรุจิ, 2559, สภาพการจัดการเรียนการสอนรายวิชาวิทยาศาสตร์เพื่อคุณภาพชีวิต หมวดวิชาศึกษาทั่วไป. วารสารวิจัยและพัฒนาวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, ฉบับที่ 11(2), หน้า 97 – 109.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Learning Innovation and Technology
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Publishing Ethics
- The editorial team reserves the right to consider articles that meet the full format and specifications only. If the article does not meet the editorial requirements, the editors have the right to refuse to publish.
- To request a letter of acceptance for publication, the editorial office is issued only if the article is ready to be published unconditionally.
- The peer review of the Journal of Learning Innovation and Technology is final. The article may not be published in the specified volumes until the article has been reviewed and is ready to be published.
- Research related to the ethics of human and animal research must be reviewed by the Institutional Review Board (IRB)
- The submitted articles must not have been published in any other publication before and must not be under consideration by other journals. Published articles are copyright of the JLIT.
