FUTURE SKILLS ASSESSMENT SYSTEM WITH EMPOWERMENT CONCEPT FOR LEARNERS OF BASIC EDUCATION LEVEL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to 1) Study the needs of a future skills assessment system with the concept of empowerment for basic education learners, 2) Create a future skills assessment system with the concept of empowerment for basic education learners, and 3) Examine the appropriateness and feasibility of a future skills assessment system with the concept of empowerment for basic education learners. The research and development process was used. The population was educational personnel in basic education schools in Nakhon Si Thammarat Province. The sample was purposively selected, consisting of 19 educational personnel from 4 schools. The research instruments used were questionnaires and interview. Data were collected in 3 steps: 1) Study the needs of a future skills assessment system with the concept of empowerment, 2) Create a future skills assessment system with the concept of empowerment, and 3) Examine the appropriateness and feasibility of a future skills assessment system with the concept of empowerment. Statistics used for data analysis mean and standard deviation The research results found that 1) The needs of the system are at a high level, 2) The future skills assessment system with the concept of empowerment consists of 2.1) Input factors: environment, personnel, budget, materials and equipment, management, and information technology. Motivation for the operation 2.2) Process: including training in future skills assessment with the empowerment concept, supervision, monitoring, inspection, measurement and evaluation, and conclusion of results 2.3) Output: results of questionnaires and interview in 7 areas and 2.4) Feedback, and 3) Results of checking the appropriateness and feasibility of the future skills assessment system with the empowerment concept. It was found that this assessment system was most appropriate and feasible.
Article Details
References
ผ่องศรี แก้วชูเสน และคณะ. (2555). การพัฒนารูปแบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาโดยใช้การประเมินแบบเสริมพลัง สำหรับวิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยี. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 8(22), 1-14.
พิมพร ใจงาม และพรชัย หนูแก้ว. (2557). การประเมินนักเรียนด้านการคิดวิเคราะห์ของผู้บริหารและครูโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 ตามแนวคิดการ ประเมินแบบเสริมพลัง. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 6(1), 273-284.
เยาวเรศ ภักดีจิตร. (2560). Active Learning กับการพัฒนาผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. นครสวรรค์: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
ศศิธร บัวทอง. (2560). การวัดและประเมินทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal, 10(2), 1906-2000.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2550). ทฤษฎีการประเมิน. (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพมหานคร: สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณมหาวิทยาลัย.
สุวิมล ว่องวาณิช และคณะ. (2556). คู่มือปฏิบัติการครูในการประเมินสู่การเรียนการสอน สำนักงานกองทุน สนับสนุนการวิจัย (สกว.). กรุงเทพมหานคร: บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
Bertalanffy, L. V. (1968). General Systems Theory. New York: George Braziller.
Bigs, C. L. et al. (1980). Managing the systems development process. Engle wood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
Block, P. (1987). The empowerment manager. San Fancisco: Jossey Bass.
Edwards, P. (1985). System analysis design and development: With structured concepts. New York: Holt Rinehart and Winston.
Fetterman, D. M. (2001). Foundations of Empowerment Evaluation. California: Sage Publication, Inc.
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2013). Educational Administration. New York: M c Graw- Hill International.
Lunenburg, F. C. & Ornstein, A. O. (2008). Educational Administration Concepts and Practices. Cengage: Wadsworth.
Secret, M. et al. (1999). Empowerment Evaluation. as a Social Work Strategy. Health and Social Work, 24(2), 120-127.
The Partnership for 21st Century Skills. (2009). Framework for 21st Century Learning. Retrieved March 3, 2016, from http://www.p21.org/our-work/p21-framework
Weil, M. O. (1996). Community Building: Building Community Practice. Social Work, 41(5), 481-499.
