AN ANALYSIS OF PROBLEMS, CONTEXTS, AND NEEDS OF STAKEHOLDERS REGARDING FINANCIAL LITERACY PROMOTION FOR PRE-SERVICE TEACHERS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research article aimed to 1) Analyze the problems, contexts, and needs of each stakeholder group, and 2) Synthesize the shared consensus and divergent perspectives across groups, regarding the promotion of financial literacy for pre-service teachers at the Faculty of Education and Educational Innovation, Kalasin University. The study employed a qualitative research methodology. The informants comprised three groups totaling 45 participants, selected through purposive sampling: 5 faculty administrators, 8 instructors and academic advisors with at least 3 years of teaching experience, and 32 third- and fourth-year pre-service teachers who were preparing for their professional practicum. The research instrument was a focus group discussion guide covering three dimensions: problem-related, context-related, and needs-related issues, which was reviewed for appropriateness prior to use. Data were collected through focus group discussions conducted separately for each stakeholder group, with the administrator and instructor groups in face-to-face sessions, while the student group engaged in two rounds through both face-to-face and online sessions. The data were analyzed using Reflexive Thematic Analysis integrated with Framework Analysis. The findings revealed 9 core themes across 2 levels of consensus: 5 themes shared across all three groups, including 1) Curriculum structure and content limitations, 2) Integration into the teaching profession context and practical application, 3) Student motivation and engagement, 4) Financial knowledge and skill needs, and 5) Flexible support strategies; and 4 themes shared between only two groups, namely 1) Resource and personnel constraints, 2) Impact on graduate quality and institutional image, 3) Family and social factors as obstacles, and 4) Negative prior experiences with financial education. These findings provide essential information for designing co-curricular activities within the context of teacher education institutions.
Article Details
References
กณิชชา ศิริศักดิ์ และคณะ. (2567). การพัฒนาการ์ดเกมเพื่อส่งเสริมความรอบรู้ทางการเงินดิจิทัลของนิสิตครู: การประยุกต์ใช้การวิจัยประสบการณ์ผู้ใช้. วารสารการศึกษาและนวัตกรรมการเรียนรู้, 4(2), 193-208.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2568). ศธ.ร่วมกับ 3 กระทรวงหลัก เครือข่ายสหกรณ์ จับมือแก้หนี้ครู ก้าวสู่ความยั่งยืน ด้วยหลักคิด WIN : WIN. เรียกใช้เมื่อ 1 ธันวาคม 2568 จาก https://www.moe.go.th/win-win/
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2565). รายงานผลการสำรวจทักษะทางการเงินของไทย ปี 2565. กรุงเทพมหานคร: ธนาคารแห่งประเทศไทย.
พัชราภา อินทพรต และคณะ. (2566ก). ความฉลาดรู้ทางการเงินของนักศึกษาระดับปริญญาตรี สถาบันระดับ อุดมศึกษาเอกชน. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(4), 1-14.
พัชราภา อินทพรต และคณะ. (2566ข). ประสิทธิผลของหลักสูตรเสริมเพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้ทางการเงิน โดยการจัดการเรียนรู้ใช้สมองเป็นฐานร่วมกับเกมจำลองสถานการณ์ของนักศึกษาระดับปริญญาตรี สถาบันระดับอุดมศึกษาเอกชน. วารสารสังคมศาสตร์และวัฒนธรรม, 7(5), 376-390.
รัตนวัชร์ เพ็ญรัตนหิรัญ. (2567). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างการปรับตัวและความฉลาดรู้ทางการเงินโดยใช้ปัญหาเป็นฐานสำหรับนักศึกษาหอพักชั้นปีที่ 1 คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 17(2), 19-37.
ศิรินุช อินละคร. (2563). การวิเคราะห์ทักษะทางการเงินของนิสิตมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตศรีราชา. วารสารสหศาสตร์ศรีปทุม ชลบุรี, 6(2), 78-90.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2568). รายงานการวิเคราะห์สถานการณ์ความยากจนและความเหลื่อมล้ำในประเทศไทย ปี 2567. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ.
สุธน วงค์แดง. (2568). ความฉลาดรู้ทางการเงินของนักศึกษาครู: กลยุทธ์และแนวทางการเสริมสร้างความพร้อมสู่วิชาชีพในยุคดิจิทัล. วารสาร มจร พุทธโสธรปริทรรศน์, 5(1), 101-115.
อรรถพล คณิตชรางกูร. (2567). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างความฉลาดรู้ทางการเงินสำหรับนิสิตวิชาชีพครู. วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม, 14(2), 319-333.
Braun, V. & Clarke, V. (2022). Thematic analysis: A practical guide. London: SAGE Publications.
Gale, N. K. et al. (2013). Using the framework method for the analysis of qualitative data in multi-disciplinary health research. BMC Medical Research Methodology, 13, 117. https://doi.org/10.1186/1471-2288-13-117.
Hastings, J. S. et al. (2013). Financial literacy, financial education, and economic outcomes. Annual Review of Economics, 5, 347-373. https://doi.org/10.1146/annurev-economics-082312-125807.
Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2015). Focus groups: A practical guide for applied research. (5th ed.). Thousand Oaks: SAGE Publications.
Lusardi, A. & Mitchell, O. S. (2014). The economic importance of financial literacy: Theory and evidence. Journal of Economic Literature, 52(1), 5-44. https://doi.org/10.1257/jel.52.1.5.
McKenney, S. & Reeves, T. C. (2012). Conducting educational design research. London: Routledge.
OECD. (2023). OECD/INFE 2023 international survey of adult financial literacy. Paris: OECD Publishing.
Stewart, K. & Williams, M. (2005). Researching online populations: The use of online focus groups for social research. Qualitative Research, 5(4), 395-416. https://doi.org/10.1177/1468794105056916.
