การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐานเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบนำตนเองสำหรับนักศึกษา สาขาวิชาการประถมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานและพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐานเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบนำตนเอง สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา กลุ่มภาคีมหาวิทยาลัยราชภัฏเขตภูมิศาสตร์ภาคใต้ จำนวน 205 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามพฤติกรรมของนักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา ด้านการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน การใช้แหล่งเรียนรู้ และการเรียนรู้แบบนำตนเอง เพื่อเป็นแนวทางการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ และแบบประเมินคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐานเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบนำตนเอง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย () และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลการวิจัยพบว่า 1) การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานของนักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา จากพฤติกรรมด้านการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านการใช้แหล่งเรียนรู้ และการเรียนรู้แบบนำตนเองสำหรับการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐาน โดยภาพรวมตรงกับการปฏิบัติน้อย (
= 2.16, S.D. = 0.41) และ 2) การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐานเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบนำตนเอง สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา มีความเหมาะสมมากที่สุด (
= 4.42, S.D. = 0.40) และรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านร่วมกับการใช้แหล่งเรียนรู้เป็นฐานเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบนำตนเอง สำหรับนักศึกษาสาขาวิชาการประถมศึกษา ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) หลักการของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 2) วัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้ 3) ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ และ 4) การวัดและประเมินผลของรูปแบบการจัดการเรียนรู้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ธราญา จิตรชญาวณิช. (2560). การศึกษาและความเป็นครูไทย. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภาวิณี โสธายะเพ็ชร. (2565). การใช้แหล่งการเรียนรู้ของนิสิตนักศึกษาครูเอกประถมศึกษาเพื่อการพัฒนาตนเองในการก้าวเข้าสู่วิชาชีพครู. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 33(20), 157-168.
วรรณี แกมเกตุ. (2555). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุรภัฏ ธัญวงศ์. (2564). การจัดการเรียนรู้ยุคใหม่. วารสารครุศาสตร์, 49(3), 1-12.
อิทธิพันธ์ สุวทันพรกูล. (2562). การวิจัยทางการศึกษา: แนวคิดและการประยุกต์ใช้. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Birova, L. et al. (2023). Flipped classroom in EFL: A teaching experience with pre-service teachers. Frontiers in Psychology, 14. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1269981.
Chen, Y. C. et al. (2021). Effect of flipped teaching on cognitive load level with mobile devices: the case of a graphic design course. Sustainability, 13(13), 7092. https://doi.org/10.3390/su13137092.
Chikeme, P. et al. (2024). Self-directed learning readiness and learning achievements of a flipped classroom model approach in research methods class: A quasi-experimental study. Nurse Education in Practice, 77, 103968. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2024.103968.
Diningrat, S. W. M. & Ngussa, B. M. (2022). Effect of online flipped classroom on students' self-directed learning: a case of some universities in Indonesia. Journal of Educators Online, 19(3). http://dx.doi.org/10.9743/JEO.2022.19.3.7.
Izadpanah, S. (2022). The impact of flipped teaching on EFL students’ academic resilience, self- directed learning, and learners’ autonomy. Frontiers in Psychology, 13, 981844. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.981844.
Khan, E. H. et al. (2025). Readiness for self-directed learning among undergraduate medical students in Khyber Pakhtunkhwa during COVID-19, Pakistan. BMC Medical Education, 25(165), 1-12.
Khodaei, S. et al. (2022). The effect of the online flipped classroom on self-directed learning readiness and metacognitive awareness in nursing students during the COVID-19 pandemic. BMC Nursing, 21, 22. https://doi.org/10.1186/s12912-022-00804-6.
Mishall, P. L. et al. (2025). The application of flipped classroom strategies in medical education: A review and recommendations. Medical Science Educator, 35(2025), 531-540.
Morris, T. H. (2024). Four dimensions of self-directed learning: A fundamental meta-competence in a changing world. Adult Education Quarterly, 74(3), 236-254.
Talib, M. A. et al. (2021). Analytical study on the impact of technology in higher education during the age of COVID-19: Systematic literature review. Education and Information Technologies, 26, 6719-6746. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10507-1.
Yousufi, U. (2020). An integrative review of flipped classroom model. American Journal of Educational Research, 8(2), 90-97.
