การวิเคราะห์ความต้องการจำเป็นในการบูรณาการความฉลาดรู้ทางการเงิน ในแผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 3 ประการ ได้แก่ 1) เพื่อวิเคราะห์ลักษณะของงานคณิตศาสตร์ในแผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาตอนปลาย 2) เพื่อเปรียบเทียบสภาพที่เป็นจริงกับสภาพที่พึงประสงค์ในการบูรณาการความฉลาดรู้ทางการเงิน และ 3) เพื่อจัดลำดับความต้องการจำเป็นในการบูรณาการความฉลาดรู้ทางการเงิน การวิจัยเป็นการวิจัยวิเคราะห์เอกสาร กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 30 แผน จากครู 15 คน คัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบวิเคราะห์ลักษณะของงานคณิตศาสตร์ ครอบคลุม 3 มิติ ได้แก่ ระดับการคิดของงานคณิตศาสตร์ ลักษณะสถานการณ์ทางการเงิน และการเชื่อมโยงกับการตัดสินใจทางการเงิน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยวิเคราะห์แผนการจัดการเรียนรู้ และตรวจสอบความสอดคล้องระหว่างผู้วิจัย (Cohen’s Kappa = 0.82) วิเคราะห์ข้อมูลด้วยความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และดัชนีความต้องการจำเป็นแบบปรับปรุง (PNImodified) ผลการวิจัยพบว่า แผนการจัดการเรียนรู้ส่วนใหญ่ ประกอบด้วย งานคณิตศาสตร์ระดับการดำเนินการตามขั้นตอนโดยไม่มีการเชื่อมโยงความหมาย (ร้อยละ 73.3) และขาดการบูรณาการสถานการณ์ทางการเงินและการตัดสินใจ (ร้อยละ 86.7) ทำให้ผู้เรียนมีโอกาสจำกัดในการประยุกต์ใช้ความรู้คณิตศาสตร์เพื่อตัดสินใจทางการเงิน เมื่อเปรียบเทียบกับสภาพที่พึงประสงค์ พบว่า มิติด้านลักษณะสถานการณ์ทางการเงินและการเชื่อมโยงกับการตัดสินใจมีค่าดัชนีความต้องการจำเป็นสูงที่สุด (PNImodified = 1.647) ผลวิจัยนำไปสู่การพัฒนาข้อเสนอเชิงแนวคิดในรูปแบบโมเดลลำดับการบูรณาการ ความฉลาดรู้ทางการเงิน (FLIS Model) แสดงให้เห็นว่าการออกแบบสถานการณ์ทางการเงินแบบปลายเปิดช่วยส่งเสริมการตัดสินใจอย่างมีเหตุผลและการคิดขั้นสูง และเป็นแนวทางพัฒนาการจัดการเรียนรู้ หลักสูตรฐานสมรรถนะ และความฉลาดรู้ทางการเงินผ่านสถานการณ์ที่เชื่อมโยงชีวิตจริง
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2565). ผลสำรวจทักษะทางการเงินของคนไทย ปี 2565. กรุงเทพมหานคร: ธนาคารแห่งประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2568). กรอบเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ตามหลักสูตรการศึกษาประถมศึกษาตอนปลาย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6) พุทธศักราช 2568. กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2562). การวิจัยประเมินความต้องการจำเป็น. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Bowen, G. A. (2009). Document Analysis as a Qualitative Research Method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40.
Compen, B. & Schelfhout, W. (2021). Collaborative Curriculum Design in the Context of Financial Literacy Education. Journal of Risk and Financial Management, 14(6), 1-25.
Compen, B. et al. (2023). Improving students’ financial literacy by training teachers using an online professional development module. Education Economics, 31(1), 77-101.
Cordero, J. M. et al. (2022). Financial education and student financial literacy: A cross-country analysis using PISA 2012 data. The Social Science Journal, 59(1), 15-33.
De Beckker, K. et al. (2019). The capabilities of secondary school teachers to provide financial education. Citizenship, Social and Economics Education, 18(2), 66-81.
Dingman, S. et al. (2023). A Review of the Mathematical Tasks Framework and Levels of Cognitive Demand. In International handbook of mathematics teacher education, 219-252. https://doi.org/10.1007/978-3-031-35459-5_10.
Jayaraman, J. D. et al. (2022). Preparedness of early childhood teachers to teach financial literacy: evidence from the US. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 50(8), 1121-1136.
Lusardi, A. & Mitchell, O. S. (2014). The Economic Importance of Financial Literacy: Theory and Evidence. Journal of Economic Literature, 52(1), 5-44.
OECD. (2020). OECD/INFE 2020 International Survey of Adult Financial Literacy. Paris: OECD Publishing.
Sawatzki, C. & Sullivan, P. (2018). Shopping for Shoes: Teaching Students to Apply and Interpret Mathematics in the Real World. International Journal of Science and Mathematics Education, 16(1), 1355-1372.
Smith, M. S. & Stein, M. K. (1998). Selecting and Creating Mathematical Tasks: From Research To Practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(5), 344-350.
Stein, M. K. et al. (2000). Implementing standards-based mathematics instruction: A casebook for professional development. New York: Teachers College Press.
Uerpairojkit, T. (2025). The invisible costs of education reform: Understanding teacher deprofessionalisation in Thailand. British Educational Research Journal, 1-24. https://doi.org/10.1002/berj.70033.
