The Determinant factors of Engineering Students towards the Significant of English Proficiency in the ASEAN Economic Community (AEC): A Case of 3rd year TNI Students.
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
The world economy has been in a wave of structural change due to the growth of international economic interdependence, especially in the notion of ASEAN Economic Community. According to the main goal of AEC, it is to seek regional economic integration by 2015 which includes various areas of cooperation.
Therefore, it might be said that the more liberalized labor market could provide more opportunities for Thai workers. However, it is indicated that Thai students need to improve their weak English proficiency for communicating with other people from other nations. This study, thus, aimed at finding factors affecting prospective Engineering students’ English capacity for AEC.
The purposes of this study were mainly focused on investigating the students’ English learning problems and finding out classroom interaction techniques to help students achieve in learning English in order to apply with the upcoming of AEC.
Research samples were 40 students from Faculty of Engineering: Automotive Engineering, Productive Engineering and Computer Engineering. Instrument used for gathering the data was in-dept interview which consisted of 10 open-ended questions.
The findings from the interview were categorized into 7 groups as follows:
1) Teachers were required to provide students an opportunity to practice four skills of communication (listening, speaking, reading and writing).
2) It was significance for the students to have a learning experience with new and interesting teaching-learning materials outside textbooks.
3) The students were able to speak with Thai and foreign teachers, but were not able to apply knowledge with real industrial placement.
4) The students commented that reading and writing were quite tedious. They needed activities that supported them to understand more than vocabulary and grammar memorization.
5) The students indicated that their English basic were not in tertiary level. The most important barrier was in areas of grammar, then, listening, speaking and reading respectively.
6) The students replied that they lacked confidence to speak English.
7) The students needed learning techniques that employed technology in classroom.
Further, the problems which barricaded the development of students’ English proficiency were demonstrated.
Article Details
นโยบายการรับบทความ
กองบรรณาธิการวารสารสถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น มีความยินดีรับบทความจากอาจารย์ นักศึกษา และผู้ทรงคุณวุฒิในสาขาบริหารธุรกิจและภาษา ที่เขียนเป็นภาษาไทยหรือภาษาอังกฤษ ซึ่งผลงานวิชาการที่ส่งมาขอตีพิมพ์ต้องไม่เคยเผยแพร่ในสิ่งพิมพ์อื่นใดมาก่อน และต้องไม่อยู่ในระหว่างการพิจารณาของวารสารอื่นที่นำส่ง ดังนั้นผู้สนใจที่จะร่วมเผยแพร่ผลงานและความรู้ที่ศึกษามาสามารถนำส่งบทความได้ที่กองบรรณาธิการเพื่อเสนอต่อคณะกรรมการกลั่นกรองบทความพิจารณาจัดพิมพ์ในวารสารต่อไป ทั้งนี้บทความที่สามารถเผยแพร่ได้ประกอบด้วยบทความวิจัย ผู้สนใจสามารถศึกษาและจัดเตรียมบทความจากคำแนะนำสำหรับผู้เขียนบทความ
การละเมิดลิขสิทธิ์ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้ส่งบทความโดยตรง บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ต้องผ่านการพิจารณากลั่นกรองคุณภาพจากผู้ทรงคุณวุฒิและได้รับความเห็นชอบจาก กองบรรณาธิการ
ข้อความที่ปรากฏภายในบทความของแต่ละบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารวิชาการเล่มนี้ เป็น ความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่าน ไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น และคณาจารย์ท่านอื่น ๆ ในสถาบัน แต่อย่างใด ความรับผิดชอบด้านเนื้อหาและการตรวจร่างบทความแต่ละบทความเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใด ๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะต้องรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธิ์มิให้นำเนื้อหา ทัศนะ หรือข้อคิดเห็นใด ๆ ของบทความในวารสารวิชาการ สถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น ไปเผยแพร่ก่อนได้รับอนุญาตจากผู้นิพนธ์อย่างเป็นลายลักษณ์อักษร ผลงานที่ได้รับการตีพิมพ์ถือเป็นลิขสิทธิ์ของวารสารสถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น
หากต้องการสอบถามข้อมูลเพิ่มเติมที่
- กองบรรณาธิการ วารสารสถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น
- ฝ่ายวิจัยและนวัตกรรม สถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น
เลขที่ 1771/1 สถาบันเทคโนโลยีไทย-ญี่ปุ่น ซอยพัฒนาการ 37-39 ถนนพัฒนาการ แขวงสวนหลวง เขตสวนหลวง กรุงเทพมหานคร 10250 ติดต่อกับคุณพิมพ์รต พิพัฒนกุล (02) 763-2752 , คุณอาริสา จิระเวชถาวร (02) 763-2600 Ext. 2704 Fax. (02) 763-2754 หรือ E-mail: JBAL@tni.ac.th
เอกสารอ้างอิง
Chiswick, B.R. and Miller, P.W. (2007). Modeling Immigrants’ Language Skills. Discussion Paper No. 2974, Institute for the Study of Labor, Bonn.
Nunan, D. (1991). “Methodlological in classroom research”. Studies in Second Language Acquisition, 13,2.
Pica, T. (1994). “Research on negotiation: What does it reveal about second-language learning conditions, processes, and outcomes?”. Language Learning, 44, 493-527
Harper, B., Squires, D., & McDougall, A. (2000). Constructivist simulations: A new design paradigm. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 9(2), 115-130.
Beare, K. (2007). “Teaching Writing Skills”. Retrieved January 20, 2013 from https://esl.about.com/libraly/weekly/aa081701a.him
Ennis, R.H. (2003). “Critical thinking assessment”. Critical Thinking and Reasoning: Current Research, Theory, and Practice. Cresskill, NJ: Hampton.
Pathere, E. (2006). “Encouraging Peer Response”. Retrieved January 20, 2013 from https://www.teachingenglish.org.uk
Macrorie, K. (1980). Searching writing. New Jersey: Hayden.
Bailey, K.M. (1998). Learning about language assessment. Boston: Heinle & Heinle Publishers.
Lewis, J. (1990). Self-assessment in the classroom: A case study. In Geoff Brindley (ed.), The second language curriculum in action. Sydney: Macquarie University, National Centre for English Language Teaching and Research.
Hirschel, R., Yamamoto, C., & Lee, P. (2012). Video self-assessment for language learners. Studies in Self-Access Learning Journal, 3(3), 291-309.
Alexander, P.A. (2003). “The development of expertise: The journey from acclimation to proficiency”. Educational Researcher, 32(8), 10-14.
MacWhinney, B. (2005). “Extending the Competition Model”. International Journal of Bilingualism, 9, 69.
Stern, S. 1991. “An Integrated Approach to Literature in ESL / EFL” in Teaching English as a Second or Foreign Language. ed. Murcia, M. Boston: Heinle & Heinle Publishers
Krashen, S. (2004). The Power of Reading. Littleon: Libraries Unlimited.
Senior, R. (2005). “Authentic Responses to Authentic Materials in English”. Teaching Professional, 38, 71.
Egbert, J., & Hanson-Smith, E. (Eds.). (1999). CALL Environments: Research, Practice, and Critical Issues. Alexandria: TESOL.
Veeramani, D. and Russel, J.S. (2012). PREPARING THE AEC INDUSTRY FOR THE KNOWLEDGE ECONOMY. Accessed January 20, 2013, https://www.ce.berkeley.edu/~tommelein/CEMworkshop/Veeramani&Russell.pdf
Bean, J. (1998). Engaging Ideas. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
