ผลของการใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Picture Word Inductive Model ต่อความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง Animal ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3
คำสำคัญ:
การจัดการเรียนรู้แบบ Picture Word Inductive Model, ความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษบทคัดย่อ
การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง Animal ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบ Picture Word Inductive Model 2) เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง Animal ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลังการจัดการเรียนรู้แบบ Picture Word Inductive Model กับเกณฑ์ร้อยละ 60 กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนตำบลบ้านโพธิ์ อำเภอเมือง จังหวัดนครราชสีมา ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 18 คน เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ คือ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 3 แผน รวมทั้งหมด 8 ชั่วโมง แบบประเมินการปฏิบัติการอ่าน และแบบประเมินการปฏิบัติการเขียน โดยการวิเคราะห์ค่าเฉลี่ย () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ทดสอบสมมติฐานโดยใช้สถิติ t-test Dependent Group และ t-test One Sample Group
ผลการวิจัยพบว่า
1. ความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง Animal โดยการจัดการเรียนรู้แบบ Picture Word Inductive Model พบว่า หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
2. ความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาอังกฤษ หน่วยการเรียนรู้เรื่อง Animal หลังเรียนคิดเป็นร้อยละ 66.65 เมื่อเปรียบเทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 60 พบว่า สูงกว่าเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2544). หลักสูตรขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
กมลชนก สุขสุวรรณ์. (2560). การสร้างและพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนเรื่องจากภาพขอนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ธารีรัตน์ อรุณศรี. (2561). การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้รูปแบบการสอนแบบอุปนัยโดยใช้ภาพ-คำ(PWIM) เรื่อง Learning English Vocabulary is fun and easy สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 2. เข้าถึงได้จาก http://www.utdone.net/polngarn/tareerat/tareerata.html (สืบค้นเมื่อ 10 มกราคม 2566).
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสานส์น.
ปิลันธนา ศุภดล และคณะ. (2557). ผลการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยโดยใช้ Picture Word Inductive Model ที่มีผลต่อการอ่านและการเขียนและการแต่งประโยคภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ด้วยกระบวนการศึกษาชั้นเรียน. รายงานผลการวิจัย. ขอนแก่น: โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยขอนแก่นฝ่ายประถมศึกษา (ศึกษาศาสตร์).
ไพศาล หวังพานิช. (2563). เอกสารสอนวิชาการวัดและประเมินผล. คณะศึกษาสตร์ศาสตร์: มหาวิทยาลัยวงษ์ชวลิตกุล.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2555). รูปแบบและกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิด. บทความ. พิมพ์ครั้งที่ 9. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุจริต เพียรชอบ และ สายใจ อินทรัมพรรย์. (2538). การพัฒนาการสอนภาษาไทย. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สุนิสา มามีสุข. (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้การเรียนรู้แบบ PICTURE WORD INDUCTIVE MODEL ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สุรีพรรณ ฉันวิจิตร. (2557). การพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. สำนักการศึกษาเทศบาลนครอุบลราชธานี: อุบลราชธานี.
อิศเรศ พิพัฒน์มงคลพร และ วิไล พิพัฒน์มงคลพร. (2558). กิจกรรมการเรียนการสอนแบบพิกเจอร์เวิร์ด Picture Word Inductive Model. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 13(1), 17-22.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 7(2), 304-314.
Calhoun, E. F. (1999). Teaching Beginning Redding and Writing with the Picture Words Inductive model. Alexandria: Virginia USA.
Indah, N. W. (2015). The use of picture Word Inductive Model (PWIM) in the teaching and Learning Process of Writing. Journal of Islamic Education and Teacher Training, 1(1), 29-36.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2023 วารสารวิชาการ มจร บุรีรัมย์
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในบทความวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น ไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของบรรณาธิการ
