Vocational Education Management Model Based on Occupational Standards at Nongkhai Technical College
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research employed a research and development (R&D) approach with the objectives to: (1) investigate the problems and management approaches of vocational education based on occupational standards at Nongkhai Technical College; (2) develop a vocational education management model and an implementation manual based on occupational standards; (3) examine the results of implementing the model; and (4) evaluate the model. The research was conducted in four phases: Phase 1 focused on studying problems and management approaches; Phase 2 involved developing the model and its implementation manual; Phase 3 examined the results of implementing the model through four major projects; and Phase 4 focused on evaluating the model. The data sources comprised relevant documents and textbooks, administrators and teachers of Nongkhai Technical College, key informants, experts, representatives from enterprises, and stakeholders. The research instruments included a document synthesis form, a problem-condition questionnaire, interview protocols and interview record forms, focus group discussion guidelines and focus group record forms, evaluation forms for appropriateness, feasibility, and utility, and project implementation report forms. Data were analyzed using descriptive statistics and content analysis.
The findings revealed that: (1) the overall problems of vocational education management based on occupational standards at Nongkhai Technical College were rated at the highest level. The management approach consisted of seven components, while the developed model comprised six components;(2) the vocational education management model based on occupational standards consisted of principles, goals, objectives, operational processes, measurement and evaluation, and conditions for success; (3) the results showed that 125 out of 135 third-year students (92.60%) passed the occupational standards assessment, exceeded the 80% criterion; and (4) the evaluation of the model in terms of appropriateness, feasibility, and utility by experts and stakeholders was at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
References
จีรพัส บทมาตย์, พิสิฐ เมธาภัทร และ ไพโรจน์ สถิรยากร. (2566). รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพแบบไตรภาคี. วารสารสันติศึกษาปริทรรศน์ มจร, 11(3), 1044-1055.
งานวัดและประเมินผล วิทยาลัยเทคนิคหนองคาย. (2565). รายงานผลการวัดและประเมินผลการเรียนการสอน ประจำปีการศึกษา 2565. วิทยาลัยเทคนิคหนองคาย.
ไพศาล วรคำ. (2564). การวิจัยทางการศึกษา (Educational research) (พิมพ์ครั้งที่ 11). ตักสิลาการพิมพ์.
สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ. (2564). มาตรฐานอาชีพและคุณวุฒิวิชาชีพ สาขาวิชาชีพไฟฟ้าและอิเล็กทรอนิกส์. สถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน).
สมมาตร เอียดฉิม. (2564). การพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาอาชีวศึกษาเพื่อการพัฒนาชนบท (อศ.กช.) โดยใช้อาชีพเป็นฐาน วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีขอนแก่น. วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีขอนแก่น.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. (2560). แผนพัฒนาการอาชีวศึกษา พ.ศ. 2560-2579. สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2561). ยุทธศาสตร์ชาติ พ.ศ. 2561-2580. สำนักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กระทรวงศึกษาธิการ.
Bünning, F., Spöttl, G., & Stolte, H. (Eds.). (2022). Technical and vocational teacher education and training in international and development co-operation: Models, approaches and trends. Springer.
Cedefop. (2018). European inventory on validation: 2018 update. https://www.cedefop.europa.eu/mt/country-reports/european-inventory-validation-2018-update
International Labour Organization. (2019). Guidelines for Model TVET Institutions (MTIs). International Labour Organization.
European Training Foundation. (2020). Quality assurance in vocational education and training in Bosnia and Herzegovina. European Training Foundation.
Eisner, E. W. (1976). Education connoisseurship and criticism: Their form and function in education evaluation. Journal of Aesthetic Education, 10(3-4), 192-193.
Felestin, F., & Triyono, M. B. (2015). The implementation of total quality management at vocational high schools in Indonesia. REID (Research and Evaluation in Education), 1(1), 13-24.
Ling, Y., Chung, S. J., & Wang, L. (2021). Research on the reform of management system of higher vocational education in China based on personality standard. Current Psychology, 42(2), 1225-1237.
Yuliya L. Kamasheva1, Galina S. Goloshumova, Aleksey Y. Goloshumov, Svetlana G. Kashina, Natalya B. Pugacheva, Zemfira M. Bolshakova, Nadezhda N. Tulkibaeva, & Fedor F. Timirov. (2016). Features of vocational education management in the region. International Review of Management and Marketing, 6(1), 155-159.
