รูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาครูให้มีสมรรถนะในการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิด
แก้ปัญหา ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิจัยตามกระบวนการวิจัยและพัฒนา ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษา วิเคราะห์สภาพ ปัญหา
และความต้องการในการนิเทศการสอนและวิธีการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหา ระยะที่ 2 สร้าง
และพัฒนารูปแบบ ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบ ระยะที่ 4 ประเมินรูปแบบ
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลการศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการการนิเทศและจัดการเรียนรู้ที่สง่ เสริมทักษะ
การคิดแก้ปัญหา พบว่า ควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนเข้ารับการอบรมเพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการจัดการ
เรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหา และควรดำเนินการนิเทศอย่างเป็นระบบ 2) ผลการสร้างรูปแบบ พบว่า
ประกอบด้วยกระบวนการนิเทศ 6 ขั้นตอน ซึ่งผู้เชี่ยวชาญทั้ง 3 กลุ่มมีความคิดเห็นต่อร่างรูปแบบว่ามีความเหมาะสม
และมีค่า X2 ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ แสดงว่า ผู้เชี่ยวชาญทั้งสามกลุ่มมีความคิดเห็นที่สอดคล้องกัน 3) ผลการทดลอง
ใช้รูปแบบ พบว่า ความสามารถในการนิเทศและการจัดการเรียนรู้ของครู รวมทั้งการคิดแก้ไขปัญหาที่ส่งเสริมทักษะ
การคิดแก้ปัญหาของนักเรียนหลังการใช้รูปแบบสูงกว่าก่อนใช้รูปแบบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01
4) ผลการประเมินรูปแบบ พบว่า ความพึงพอใจของครูที่มีต่อรูปแบบการนิเทศก์และความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อ
วิธีการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดแก้ปัญหาก็อยู่ในระดับมากเช่นเดียวกัน
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
จิตณรงค์ เอี่ยมสำอางค์. (2556). การพัฒนารูปแบบการโค้ชทางปัญญาแบบเพื่อนช่วยเพื่อนเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการโค้ชและการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของครูพณิชยกรรม(วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาศิลปากร, นครปฐม.
วชิรา เครือคำอ้าย. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการคิดของนักเรียนประถมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2554). นิเทศการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 9). นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ศศิธร พงษ์โภคา และอุบลวรรณ ส่งเสริม. (2558). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดการเรียนรู้ ด้วยเทคนิคการแก้ปัญหาอนาคตร่วมกับแผนผังความคิด.วารสาร Veridian E-Journal, Silpakorn University, 8(2), 1223-1237.
สามารถ ทิมนาค. (2552). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการสอนตามแนวคิดของกลิ๊กแมน เพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ด้านทักษะการอ่านของครูภาษาไทย (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
สุภาภรณ์ กิตติรัชดานนท์ และฉันทนา จันทร์บรรจง. (2551). การพัฒนารูปแบบการนิเทศการจัดการเรียนการสอนในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก.
สุรีย์พร ศิริยุทธ์. (2557). การนิเทศแบบเพื่อนช่วยเพื่อนเพื่อพัฒนาสมรรถภาพการจัดการเรียนรู้ เรื่อง อาเซียนแบบบูรณาการกลุ่มสาระการเรียนรู้ (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี, เพชรบุรี.
อรสร กุนศิลา. (2555). การนิเทศแบบเพื่อนชว่ ยเพื่อนเพื่อพัฒนาความสามารถการจัดการเรียนรู้ของครูคณิตศาสตร ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.
Franseth, J. (1961). Supervision and leadership. New York: Row Paterson.
