รูปแบบการเรียนการสอนบนสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้แบบเปิดออนไลน์ตามความถนัดด้านพหุปัญญาเพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สังเคราะห์รูปแบบการเรียนการสอนบนสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้
แบบเปิดออนไลน์ และ 2) ประเมินรูปแบบการเรียนการสอนบนสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้แบบเปิดออนไลน์ตาม
ความถนัดด้านพหุปัญญาเพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ กลุ่มตัวอย่างแบ่งออกเป็นสองกลุ่มได้จากการเลือกแบบเจาะจง
กลุ่มที่หนึ่งผู้เชี่ยวชาญจำนวน 12 คน และกลุ่มที่สองผู้ทรงคุณวุฒิประเมินรูปแบบการเรียนการสอน จำนวน 5 คน
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสัมภาษณ์เชิงลึกและแบบประเมิน การวิเคราะห์ข้อมูลและสถิติที่ใช้ ได้แก่
การวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์เชิงลึกนำเสนอเป็นความเรียง ส่วนการประเมินรูปแบบนำเสนอด้วยค่าเฉลี่ย
ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและผลการวิเคราะห์ความเหมาะสมและสอดคล้อง
ผลจากการวิจัย พบว่า 1) รูปแบบการเรียนการสอนที่สังเคราะห์ขึ้น ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ
(1) สภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ (2) บริบท (3) ขั้นตอนการเรียนการสอน 5 ขั้นตอนที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์
ได้แก่ ขั้นเตรียมความพร้อมและกำหนดปัญหา, ขั้นศึกษาตามความถนัดดา้ นพหุปัญญา, ขั้นตั้งสมมติฐานและสรุป
ลงความเห็น, ขั้นนำเสนอผลงาน และขั้นประเมินผล 2) ผลการประเมินรูปแบบการเรียนการสอน ปรากฎว่า มีความ
เหมาะสมและสอดคล้องของรูปแบบการเรียนการสอนโดยภาพรวมอยู่ในระดับเกณฑ์เหมาะสมมากที่สุด
( = 4.60, S.D. = 0.53)
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 11 พ.ศ. 2555–พ.ศ. 2559.กรุงเทพมหานคร: สำนักงานปลัด กระทรวงศึกษาธิการ.
จุฬารัตน์ สียา และสุมาลี ชัยเจริญ. (2558). การศึกษาความคิดสร้างสรรค์และผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนที่เรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้แบบเปิดบนเครือข่ายที่ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา(วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
เทอดศักดิ์ ไชยสมปาน. (2557, 23 มกราคม). ปัญหาการศึกษาไทยและแนวทางการแก้ไขปัญหา. สืบค้นจากhttps://www.gotoknow.org/posts/409185
ธนาคารแห่งประเทศไทย. (2556, 1 ธันวาคม). ข้อมูลพื้นฐานเศรษฐกิจไทย. สืบค้นจาก http://www.bot.or.th/Thai/EconomicConditions/Thai/genecon/Pages/index.aspx
ปณิตา วรรณพิรุณ และปรัชญนันท์ นิลสุข. (2554). ผลของการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา. วารสารวิทยบริการ, 22(3), 1-12.
แผนกโฆษณา หนังสือพิมพ์ไทยโพสต์. (2557, 1 กันยายน). ผลประเมินเด็กไทยวิเคราะห์ไม่เป็น. ไทยโพสต์.สืบค้นจาก http://www.thaipost.net/node/24279
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ. (2557). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบับที่ 3) พ.ศ. 2543. สืบค้นจาก www.mua.go.th/users/he-commission/law.php
ศักดิ์ชาย ตั้งวรรณวิทย์. (2552). รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมแบบอีเลิร์นนิ่งกับพัฒนาการของผู้เรียนที่มีความแตกต่างทางพหุปัญญา (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, กรุงเทพมหานคร.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ กระทรวงศึกษาธิการ. (2543). ปฏิรูปการเรียนรู้ ผู้เรียนสำคัญที่สุด.กรุงเทพมหานคร: คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานส่งเสริมสังคมแห่งการเรียนรู้และคุณภาพเยาวชน. (2558). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเยาวชน. กรุงเทพมหานคร: การประชุมนานาชาติ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2549). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์.กรุงเทพมหานคร : กระทรวงศึกษาธิการ.
สุมาลี ชัยเจริญ. (2554). เทคโนโลยีการศึกษา หลักการ ทฤษฎี สู่การปฏิบัติ Educational technology :Principles theories to practices. ขอนแก่น: คลังนานาวิทยา.
Bloom, B. A. (1996). Taxonomy of education objective handbook I : Cognitive domain. New York:David Mackey.
Brown, J. S., Collins, A., and Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning.Educational researcher, 18(1), 32-42. doi: 10.3102/0013189X018001032
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences. New York: Basic Books.Hannifin, M., Land, S., and Oliver, K. (1999). Open learning environments: Foundations, methods,
and models. In Regolith, C. (Ed.), Instructional-design theories and models. Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum Associates.
Likert, R. (1961). New patterns of management. New York: McGraw-Hill.
Mckenzie, W. (2008). Multiple intelligence domains. Retrieved from http://surfaquarium.com/MI/mi_domains.htm
