โปรแกรมพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีความมุง่ หมายเพื่อ 1. เพื่อศึกษาสภาพปจั จุบันและสภาพที่พึงประสงคข์ องครู และ 2. เพื่อพัฒนา
โปรแกรมการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ประชากรได้แก่ ผู้บริหารและครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่
การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 ประจำปีการศึกษา 2561 จำนวน 1,328 คน กลุ่มตัวอย่างได้แก่กลุ่มตัวอย่างจำนวน
300 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูล คือ 1) แบบสอบถาม และ 2) แบบประเมิน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน สภาพที่พึงประสงค์ของครู ปรากฎว่า สภาพปัจจุบัน
การจัดการเรียนรู้โดยรวมทั้ง 7 ด้าน อยู่ในระดับปานกลาง และสภาพที่พึงประสงค์โดยรวมทั้ง 7 ด้าน อยู่ในระดับ
มากที่สุด 2) ผลการพัฒนาโปรแกรมพัฒนาครู พบว่า ผลการประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของโปรแกรม
และเอกสารประกอบโปรแกรม อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
พ.ศ.2545 พร้อมกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้องและพระราชบัญญัติ การศึกษาภาคบังคับ พ.ศ.2545.กรุงเทพมหานคร: กระทรวงศึกษาธิการ.
เกื้อจิตต์ ฉิมทิม และคณะ. (2549). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยการใช้ชุดสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขขอนแก่น, 29(3), 93-102.
จารุวรรณ ศรีสวัสดิ์ และสถาพร ขันโต. (2555). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง เลขยกกำลัง สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1.Journal of Education Khon Kaen University, 6, 7–17.
ชัยนาท พลอยบุตร. (2559). การพัฒนาโปรแกรมเสรมิสร้างสมรรถนะครูด้านการบรหิารหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้สำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 30 (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2554). การจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง (AUTHENTIC LEARNING). นนทบุรี:บริษัท สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิสชิ่ง.
ทรงศักดิ์ ภูสีอ่อน. (2558). การประยุกต์ใช้ SPSS วิเคราะห์ข้อมูลงานวิจัย. มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ประณาท เทียนศรี. (2556). การสอนสังคมศึกษาเพื่อพัฒนาการคิดของนักเรียนระดับประถมศึกษา.กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พจนา ทรัพย์สมาน. (2549). การจัดการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนแสวงหาและค้นพบความรู้ด้วยตนเอง (พิมพ์ครั้งที่ 2).กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. (2553, 22 กรกฎาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 127 ตอนที่ 45 ก. หน้า 11-14.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2558a). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. Retrieved from http//www.niets.or.th.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ(องค์การมหาชน). (2558b). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. Retrieved from http//www.niets.or.th
สำนักงานคณะกรรมการขั้นพื้นฐาน. (2551). มาตรฐานและตัวบ่งชี้ของการคิด ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน.กรุงเทพมหานคร: กลุ่มพัฒนาระบบบริหาร กระทรวงศึกษาธิการ.
สำนักงานรับรองและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน). (2545). การประกันคุณภาพการศึกษา.กรุงเทพมหานคร: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์การมหาชน).
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2553). นวัตกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาคุณภาพของเยาวชน. กรุงเทพมหนคร:ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
