การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบปฎิสัมพันธ์ออนไลน์ตามแนวคิดจิตปัญญาศึกษาที่ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเ์ พื่อ 1. เพื่อศึกษาสภาพและปญั หาการจัดการเรียนสอนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
ในรายวิชาคอมพิวเตอร์ 2. เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ออนไลน 3. เพื่อทดลองใช้รูปแบบการเรียนรู้
แบบปฏิสัมพันธ์ออนไลน์ตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
โดยแบ่งการวิจัยออกเป็น 3 ระยะ คือ ระยะที่ 1 เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการในการจัดการเรียน
การสอนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาในรายวิชาคอมพิวเตอร ์ ระยะที่ 2 เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู ้ และระยะที่ 3
เพื่อทดลองใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ออนไลน์ตามแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์
สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
ผลการวิจัยพบวา่ 1) สภาพการเรียนการสอนมีการเรียนการสอนที่เนน้ เนื้อหาสาระมาก สื่อเทคโนโลยีการจัด
การเรียนรูไ้ มดึ่งดูความสนใจและมีความต้องการคือ เมื่อไมเ่ ขา้ ใจหรือมีขอ้ สงสัย ตอ้ งการสอบถามครูผูส้ อนไดต้ ลอดเวลา
2) รูปแบบการเรียนรูแ้ บบปฏิสัมพันธอ์ อนไลนต์ ามแนวคิดจิตตปญั ญาศึกษาที่สง่ เสริมความคิดสรา้ งสรรคส์ ำหรับนักเรียน
ระดับมัธยมศึกษา มี 5 องค์ประกอบ (1) ด้านผู้เรียน (2) ด้านผู้สอน (3) ด้านบทเรียนปฏิสัมพันธ์ออนไลน์
(4) ด้านการจัดกระบวนการเรียนการสอน และ (5) ด้านการประเมินผล 3) ผลการนำรูปแบบการเรียนรู้แบบ
ปฏิสัมพันธ์ออนไลน์ไปใช้ได้ ผลดังนี้ (1) รูปแบบการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ออนไลน์มีค่าประสิทธิภาพเท่ากับ 1.85
(2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ออนไลน์สูงกว่าการเรียนรูปแบบ
ปกติ โดยแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ (3) ผลความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนด้วยรูปแบบ
การเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ออนไลน์ อยู่ในระดับมาก
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
ขจรพงษ์ ร่วมแก้ว. (2560). พัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบเปิดตามแนวคิดคอนเน็คติวิสต์ซึมเพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม,มหาสารคาม.
จารุณี ซามาตย์. (2552). การพัฒนาโมเดลสิ่งแวดลอ้ มการเรียนรู้บนเครือข่ายตามแนวคอนสฅรัคติวิสต์ที่ส่งเสริมการคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา (วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต).มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
นิตยา ธัญญพาณิชย์. (2554). สรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษา ประจำปีการศึกษา 2553. สงขลา:มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา.
บุญชม ศรีสะอาด. (2541). การพัฒนาการสอน. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
ประเวศ วะสี. (2550). การเรียนรู้ใหม่ไปให้พ้นวิกฤต. กรุงเทพมหานคร: รว่ มด้วยช่วยกัน.
ประหยัด จิระวรพงศ์. (2549). การเรียนรู้ตามการพัฒนาของสมอง (Brain-Based Learning: BBL). ชลบุรี:มหาวิทยาลัยบูรพา.
ภัทรภร แสงไชย. (2551). การวิเคราะห์ผลของปฎิสัมพันธ์ระหว่างการสอนแบบแก้ปัญหาโดยอิงทฤษฎีสามศรกับรูปแบบการแก้ปัญหาที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต).มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, มหาสารคาม.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2543). กระบวนทัศน์ใหม่ในการพัฒนาหลักสูตร. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมธิราช.ศูนย์วิจัยมหาวิทยาลัยกรุงเทพ (กรุงเทพโพลล์) (2555, 21 พฤศจิกายน). ความมั่งคั่งของประเทศไทย ท่ามกลางภัยจากเศรษฐกิจโลกปี 2013. ณ โรงละคอน ชั้น 16 อาคาร ดร.เจริญ คันธวงศ์ มหาวิทยาลัยกรุงเทพ(วิทยาเขตกล้วยนํ้าไท). กรุงเทพมหานคร, ประเทศไทย.
สุพิชญา โคทวี. (2553). จิตตปัญญาศึกษาทางเลือกใหม่ของการศึกษาไทย. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 8(2), 41-52.
อารี รังสินันท์. (2547). ฝึกให้คิดเป็น คิดให้สร้างสรรค์ (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: ใยไหม.
. (2532). ความคิดสร้างสรรค์. กรุงเทพมหานคร: ข้าวฟ่าง.
Andrea, R. M. (2008). The effects of constructivist classroom contextual factors in a life science laboratory and a traditional science classroom on elementary students’ motivation and learning strategies. United State: The University of Toledo.
Guiford, J. P. (1962). Factors that aid and hinder crativity. Teachers College Record, 6(3), 380-392.
Olatoye, R. A. (2010). Relationship between creativity and academic achievement of business administration students in South Western Polytechnics, Nigeria. An International Multi-Disciplinary Journal, Ethiopia, 4(3a), 134-149.
Zirak, M. (2015). The relationship between emotional intelligence and creative thinking with academic achievement of primary school students of fifth grade. Mediterranean Journal of Social Sciences, 6(1), 598-611. doi: 10.5901/mjss.2015.v6n1p598
