การศึกษามโนมติทางวิทยาศาสตร์โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเปรียบเทียบFAR Guideเรื่อง ระบบหายใจ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพื่อพัฒนามโนมติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาที่ 5 โดยการจัดกิจกรรมการเรียนแบบเปรียบเทียบ FAR Guideเรื่อง ระบบหายใจ ให้ผ่านเกณฑ์มโนมติทางวิทยาศาสตร์ผ่านเกณฑ์ที่ระดับ PU ขึ้นไป 2) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนแบบเปรียบเทียบFAR Guide เรื่อง ระบบหายใจ กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียน 2 ปีการศึกษา 2563 จำนวน 20 คน โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม งานวิจัยมี 3 วงจรปฏิบัติการ เครื่องมือการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้แบบเปรียบเทียบFAR Guide จำนวน 6 แผน แบบทดสอบมโนมติทางวิทยาศาสตร์ ชนิดปรนัยแบบสองตอน และแบบสอบถามความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า 1) วงจรปฏิบัติการที่ 1 นักเรียนมีคะแนนความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เฉลี่ยร้อยละ 27.19 วงจรปฏิบัติการที่ 2 นักเรียนมีคะแนนความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เฉลี่ยร้อยละ 61.25 วงจรปฏิบัติการที่ 3 นักเรียนมีคะแนนความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เฉลี่ยร้อยละ 80.31 หลังสิ้นสุดวงจรปฏิบัติการที่ 3 พบว่านักเรียนทั้ง 20 คน มีคะแนนความเข้าใจมโนมติทางวิทยาศาสตร์ผ่านเกณฑ์ที่ระดับ PU ขึ้นไปซึ่งบรรลุตามเป้าหมายที่ได้ตั้งไว้ 2) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนแบบเปรียบเทียบFAR Guide อยู่ในระดับพึงพอใจมากที่สุดมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.68
Article Details
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
ชุติมา ธนาวัฒนากร. (2562). การพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้5Eโดยใช้สื่อประสม เรื่องซอฟต์แวร์ประมวลผลคำ (Microsoft word 2013) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษามหาวิทยาลัยมหาสารคาม,3(7), 9-23.
พรรณวรินทร์ วงษ์หอม. (2557). การศึกษาตัวแทนความคิด เรื่อง ระบบไหลเวียนเลือดของมนุษย์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนโชคชัยสามัคคี โดยใช้วิธีการสอนแบบเปรียบเทียบ (Analogy) ตามแนว Focus Action Reflection Guide (FAR Guide).[วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์].มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ยุภาวดี โคตรทอง. (2557). ศึกษาการเปลี่ยนแปลงมโนมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในการเรียนรู้วิชาชีววิทยา เรื่องเซลล์ โดยใช้การสอนแบบเปรียบเทียบ. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์].มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ยุภาวดี โคตรทอง และหล้า ภวภูตานนท์. (2558). ศึกษาการเปลี่ยนแปลงมโนมติของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในการเรียนรู้วิชาชีววิทยา เรื่องเซลล์ โดยใช้การสอนแบบเปรียบเทียบ.วารสารศึกษาศาสตร์ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยขอนแก่น,9(3), 157-164.
รัชนก กันชม. (2562).การพัฒนามโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การสืบพันธุ์ของพืชดอกและการเจริญเติบโตโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้นร่วมกับกลวิธีการเดินชมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Gallery Walk) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ฤทธิชัย เสนาพรหม. (2557). การเปลี่ยนแปลงมโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การสลายโมเลกุลสารอาหารแบบใช้ออกซิเจน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เมื่อใช้รูปแบบการสอนแบบตามแนวคิด Focus – Action – Reflection (FAR) Guide. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์].มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ลัดดาวัลย์ สาระภัย. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและพฤติกรรมการเรียนรู้วิชาชีววิทยาเรื่อง การสังเคราะห์แสง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น (Active Learning).[วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิตไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
วิชาการ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสาราม. (2563). รายงานผลการทดสอบทางการ ศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NET วิชาวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6.มหาสารคาม. (เอกสารอัดสำเนา).
ศิริโสภาคย์ บูรพาเดชะ. (2553). แรงจูงใจกับการทำงาน. ธีรฟิล์มและไซเท็กซ์.
Duit, R, (1991). On the role of analogies and metaphors in learning science. Science Education, 75(6), 649-672.
Glynn, S. M. (1989). The teaching with analogies model: Explaining concepts in expository texts. In K. D. Myth (Ed.), Children’s comprehension of narrative and expository text: Research into practice (pp. 185-204). Neward, DE: International Reading Association.
Harrison, A. G., & Coll, R. K. (2008). Using analogies in the middle and secondary science classroom: The FAR Guide – an interesting way to teach with analogies. The United States of America.
Kemmis, S and McTaggart, R. (1998). The Action Research Planer. (3rd ed.). Deakin University.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality. (2nded). Harper and Row Publishres.Orgill, M., and Bodner, G. M. (2004). What research tells us about using analogies to teach chemistry. Chemical Education: Research and Practice, 5(1),15-32.
