การส่งเสริมความสามารถการคิดวิเคราะห์ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านโดยใช้สื่ออินโฟกราฟฟิก สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน ผึ่งแดดวิทยาคาร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาผลปฏิบัติการเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน โดยใช้สื่ออินโฟกราฟฟิก ให้ผ่านเกณฑ์
(2) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้การส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ด้วย การจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านโดยใช้สื่ออินโฟกราฟฟิก กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยในครั้งนี้ คือ มัธยมศึกษาปีที่ 5/1 โรงเรียนผึ่งแดดวิทยาคาร การดำเนินการวิจัยใช้เป็นการวิจัยในชั้นเรียนเครื่องมือที่ใช้ใน การวิจัยครั้งนี้ คือ 1) แผนการจัดการเรียนรู้วิชาการเขียนโปรแกรมขั้นพื้นฐาน จำนวน 2 แผน 2) แบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ 3) แบบบันทึกอนุทิน 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้ห้องเรียนกลับด้านโดยใช้สื่ออินโฟกราฟฟิก สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ สถิติเชิงพรรณนา ค่าเฉลี่ย ค่าร้อยละ
ผลการวิจัยพบว่า (1) ผลปฏิบัติการเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้านโดยใช้สื่ออินโฟกราฟฟิก 2 วงรอบปฏิบัติการ ในวงรอบปฏิบัติการที่ 1 พบว่านักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์อยู่ในระดับดี และในวงรอบปฏิบัติการที่ 2 พบว่านักเรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์อยู่ในระดับดีมาก ตามลำดับ (2) ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดการเรียนรู้การส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ด้วยการจัดการเรียนการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านโดยใช้สื่ออินโฟกราฟฟิกอยู่ในระดับมากที่สุด (=4.57, S.D.= 0.33)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
ปาณิสรา ศิลาพล,กอบสุข คงมนัส.(2560.) ผลการใช้อินโฟกราฟฟิกโดยใช้กระบวนการเรียน
แบบสืบเสาะที่มีต่อความสามารถด้าน การคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6.
วารสารการวิจัยเพื่อพัฒนาชุมชน, 10(2), 185-194.
พัชรา วาณิชวศิน (2558) ศักยภาพของอินโฟกราฟฟิก (Infographic) ในการเพิ่มคุณภาพการเรียนรู้
วารสารปัญญาภิวัฒน์, 7(2), 227-240.
อดุลย์ วังศรีคูณ (2557) การศึกษาไทยในศตวรรษที่ 21: ผลผลิตและแนวทางการพัฒนา
วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 8(1), 1-17.
อาลาวีย๊ะ สะอะ. (2559). ผลการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับทางที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทาง
การเรียน ความสามารถการคิดวิเคราะห์ และความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ของ
นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 .[ วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]
มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
อุไรวรรณ มากพูน. (2560). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน
(Flipped Classrom) เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนรู้
สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 วารสารเทคโนโลยีและสื่อสาร
การศึกษา, 2(6), 58-71.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every
class every day. International Society for Technology in Education
Kharbach, M. (2012). Ways to Teach Using Infographics.
www.educatorstechnology.com/2013/02/ways-to-teach-using-infographics.html
Newson and Haynes (2005) Public Relations writing: Form and style (7th ed.). Wadsworth.
Smiciklas, M. (2012). The power of infographics: Using pictures to communicate and
connect with your audiences (Que Biz-Tech). Que
Wittich, W. A, and Schuller, F.S. (1973). Instructional technoloey it’s nature and use.
Harpea and Row Publishers.
Howard Young. (2561). shake hands with New Zealand for intense tutoring Leader in private
education.Lukyonegroup.
