การสร้างชุดกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กพิเศษด้วยกิจกรรมทางดนตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การสร้างชุดกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กพิเศษด้วยกิจกรรมทางดนตรี เป็นส่วนหนึ่งของงานวิจัยเรื่องการพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กพิเศษด้วยกิจกรรมดนตรีในสถานศึกษา โดยใช้ระเบียบวิธีการวิจัยเอกสาร (Documentary Research) มีวัตถุประสงค์ในการ เพื่อสร้างชุดกิจกรรมพัฒนาทักษะทางสังคมด้วยกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กพิเศษในสถานศึกษา ดังนี้ สร้างชุดกิจกรรมพัฒนาทักษะทางสังคมสำหรับเด็กพิเศษด้วยกิจกรรมดนตรีในสถานศึกษา โดยออกแบบชุดกิจกรรมทางด้านดนตรี จำนวน 3 ชุด ประกอบด้วย 1) ชุดกิจกรรม Musicogramma เลือกบทเพลงที่เหมาะสมช่วงวัยของผู้เรียน จำนวน 3 เพลง คือ เพลง Mozart Turkish March เพลง Minuetto Bach และเพลง Fur Elise ให้เขียนเส้น วาดลวดลาย ลงบนกระดาษ A4 Musicogramma ตามจังหวะของบทเพลงที่บรรเลง 2) ชุดกิจกรรม โคดาย เลือกบทเพลงที่เหมาะสมช่วงวัยของผู้เรียน จำนวน 3 เพลง คือ เพลง Mozart Turkish March เพลง Minuetto Bach และเพลง Fur Elise ใช้สัญลักษณ์มือแทนเสียงตัวโน้ต โด เร มี ฟา ซอล 3) ชุดกิจกรรม เครื่องประกอบจังหวะ กำหนดบอร์ดสีเป็นรูปวงกลม มี 4 สี ได้แก่ สีแดง สีเหลือง สีเขียน สีน้ำเงิน แทนจังหวะการปรบมือและหยุดปรบมือ เมื่อนำชุดกิจกรรมไปตรวจสอบความเหมาะสมและความเป็นไปได้จากผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 3 ท่าน โดยกำหนดค่าดัชนีสอดคล้อง (IOC) ระหว่าง 0.67-1.00 ในงานวิจัยในครั้งนี้พบว่ามีค่า IOC เท่ากับ 0.75
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
กนิษฐ์ฎา แก้วจินดา ฉลอง ชาตรูประชีวิน. (2560). การพัฒนาระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนพิการเรียนร่วมในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3),118-132.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). นโยบายปฏิรูปการศึกษาสำหรับคนพิการในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561). http://sarakham.nfe.go.th/pikarn/UserFiles/Pdf/law%2013(1).pdf
ฑมลา บุญกาญจน์, ดารณี ศักดิ์ศิริผล และ ไพฑูรย์ โพธิสาร. (2559). การสร้างเครื่องมือเพื่อพัฒนาทักษะการช่วยเหลือตนเองสำหรับเด็กสมองพิการ ภายใต้รูปแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยผู้ปกครองมีส่วนร่วม. วารสารวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา, 8(3), 118-133.
พระครูวินัยธรสัญชัย ญาณวีโร (ทิพย์โอสถ) และ พระครูปลัดณฐกร ปฏิภาณเมธี (ไชยบุตร). (2564). การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักศึกษามหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย วิทยาเขตล้านนา. วารสารชัยภูมิ ปริทรรศน์, 4(1),29-38.
พระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551. (5 กุมภาพันธ์ 2551). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 125 ตอนที่ 28 ก หน้า 1-13.
ไพศาล วรคำ. (2561). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 9). ตักสิลาการพิมพ์.
รวมศักดิ์ เจียมศักดิ์. (2563). แนวทางการจัดกิจกรรมดนตรีบำบัดสำหรับเด็กพิเศษ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้ดนตรีเด็ก. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา, 8(1), 85-112.
สำนักงานคณะกรรมการกฤษฎีกา. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. https://www.moe.go.th/backend/wp-content/uploads/2020/10/1.-พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ-พ.ศ.2542-ฉ.อัพเดท.pdf
Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomyofeducational objectives. New York: Addison Wesley Longman.
Şen, E. (2022). An evaluation on musicograms and their applications in Türkiye. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 9(4), 1632-1647.
