การพัฒนาความสามารถในการจำคำศัพท์วิชาภาษาจีน โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เทคนิคการตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนห้วยผึ้งพิทยา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
ผลการวิจัย พบว่า 1) นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ในการจำคำศัพท์ภาษาจีน คิดเป็นร้อยละ 80.56 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ TPR ในระดับมาก (x̅=4.50, S.D.=0.76) สรุปได้ว่า เทคนิค TPR ช่วยพัฒนาความสามารถในการจำคำศัพท์ภาษาจีนและสร้างความพึงพอใจในการเรียนรู้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ข้อกำหนดเบื้องต้นที่ผู้นิพนธ์(ผู้ส่งบทความ) ควรทราบ
1. ผู้นิพนธ์ที่ประสงค์จะลงตีพิมพ์บทความกับวารสาร ตั้งแต่เดือนมกราคม 2563 เป็นต้นไป ให้ใช้รูปแบบใหม่ (Template 2563) โดยสามารถดูตัวอย่างได้ที่เมนู GUIDELINES
2. จะตีพิมพ์และเผยแพร่ได้ ต้องผ่านการประเมินจากผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review)
3. การประเมินบทความโดยผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) เป็นแบบ Double Blind
4. การอ้างอิงบทความใช้หลักเกณฑ์ APA (American Psychological Association) คลิก
5. บทความถูกปฏิเสธการตีพิมพ์ ไม่ผ่านการประเมิน ผู้นิพนธ์ขอยกเลิกเองหรือชำระเงินก่อนได้รับการอนุมัติ ทางวารสารไม่มีนโยบายการคืนเงิน
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2556). แนวทางการจัดการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศในสถานศึกษา. สำนักวิชาการและ มาตรฐานการศึกษา.
กัญญรัตน์ ทัดเทียม. (2565). การพัฒนาทักษะการพูดภาษาจีน โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยการจัดการและเทคโนโลยีอีสเทิร์น 19(1), 1-14.
ชิดชนก มโนขันธ์. (2565). การพัฒนาการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคนิคการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม].
ฐรัชญา โยธาภักดี. (2566). การพัฒนาความสามารถด้านการฟังภาษาจีนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง Total Physical Response (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1/1 โรงเรียนอุดรธรรมานุสรณ์. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี.
พรชนก ปานวน. (2564). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการตอบสนองด้วยท่าทางต่อความสามารถในการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร].
มาตา วงค์ชารี, ฐรัณภรณ์ ธนานิธิกุลโรจน์, อาทิตย์ ถมมา, และสุดาพร นนทร์ไพรวัลย์. (2566). การพัฒนาประสิทธิภาพและความสามารถการรับรู้ด้านการฟังประโยคคำสั่งภาษาอังกฤษ โดยใช้การสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนหนองบัววิทยายน. วารสารศรีล้านช้างปริทรรศน์, 9(1). 73-88.
มินตรา ธงภักดี, และชวนพิศ รักษาพวก. (2566). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ร่วมกับแบบฝึกทักษะ. วารสารมหาจุฬาคชสาร, 14(1), 126-139.
เมธาวี ศรีพฤกษ์, และณฑิตา อินสมบัติ. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทางร่วมกับสถานการณ์จำลองที่มีต่อความสามารถในการฟังและการพูดภาษาจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารครุศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์, 6(1), 203-217.
รัตนา ปิ่นไพบูลย์. (2565). การพัฒนาการเรียนรู้ด้านคำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนบ้านหนองจิกและโรงเรียนบ้านจันทิมา จังหวัดกำแพงเพชร [การค้นคว้าอิสระปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยนเรศวร].
สุภารัตน์ ขุนดาริห์, และจุไรศิริ ชูรักษ์. (2567). ผลการจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง (ทีพีอาร์) ร่วมกับการแสดงบทบาทสมมติที่มีต่อทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วารสารพุทธศาสตร์ มจร อุบลราชธานี, 6(1), 2197-2208.
หยุนหนิง หยาง. (2563). การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดคำศัพท์ภาษาจีน โดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยรังสิต].
อนงค์ พูนขุนทด, และสุรัตนา อดิพัฒน์. (2567). การพัฒนาความสามารถ ในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารวิชาการสถาบันพัฒนาพระวิทยากร, 7(1), 245-256.
เอื้องฟ้า สุจารี. (2564). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยการสอนแบบตอบสนองด้วยท่าทาง (TPR) เพื่อพัฒนาทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี].
Asher, J. J. (1977). Learning another language through actions: The complete teacher’s guidebook. Sky Oaks Productions.
Chou, M. H., & Hsu, H. H. (2020). The effectiveness of Total Physical Response (TPR) in vocabulary and sentence structure learning for beginners in a foreign language context. Journal of Language Teaching, 35(2), 45-60.
Mattisson, A. (2020). The role of Total Physical Response (TPR) in second language acquisition and its effects on vocabulary retention. Modern Language Journal, 104(3), 232-247.
Wang, A. Q. (2022). On the advantages of Chinese teachers in teaching Chinese as a foreign language in the online teaching environment. Chinese Character Culture, 2(11), 35-49.
Wu, J. (2019). A study on memory strategies to enhance Chinese vocabulary retention in primary school students. Journal of Chinese Language Education, 7(3), 23-40.
Zhang, X., & Sheng, Y. (2024). Research on the impact of TPR teaching method on international children’s Chinese learning in a cross-cultural environment. Journal of Roi Kaensarn Academi, 9(2), 589-599.
