การจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและการเรียนอังกฤษด้วยตนเองของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐาน และเพื่อเปรียบเทียบการเรียนอังกฤษด้วยตนเองของนักเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐาน กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้คือนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/10 โรงเรียนจักรคำคณาทร อำเภอเมือง จังหวัดลำพูน ที่เรียนวิชาภาษาอังกฤษอ่านและเขียน (อ 32203) ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2560 จำนวน 44 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษที่ใช้การจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐาน จำนวน 5 แผน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบประเมินความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษและแบบวัดความสามารถในการเรียนอังกฤษด้วยตนเอง สถิติที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่าร้อยละ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) นักเรียนมีความสามารถในการเขียนภาษาอังกฤษหลังการจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐานผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 60 และมีระดับคุณภาพผ่านถึงดี และ 2) นักเรียนมีการเรียนอังกฤษด้วยตนเองสูงขึ้นหลังการจัดการเรียนรู้ที่เน้นปัญหาเป็นฐาน
Article Details
เจ้าของบทความมิได้คัดลอก หรือละเมิดลิขสิทธิ์ของผู้ใด หากเกิดการละเมิดลิขสิทธิ์ ไม่ว่าวิธีใด หรือการฟ้องร้องไม่ว่ากรณีใด ๆ ที่อาจเกิดขึ้นได้ กองบรรณาธิการวารสารศึกษาศาสตร์ ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องทั้งสิ้น ให้เป็นสิทธิ์ของเจ้าของบทความที่จะดำเนินการ
เอกสารอ้างอิง
Arends, R. I. (2008). Learning to teach. New York: The McGraw-Hill.
Azman, N., & Ling, K. S. (2012). Problem-based learning in English for a second language classroom: Students' perspectives. International Journal of Learning, 18(6), 109-126.
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards. (2007). Language for learning development. Bangkok: Khurusapha Ladprao printing. [in Thai]
Bureau of Academic Affairs and Educational Standards. (2008). Guiding for measurement and evaluation for learning. Bangkok: Ministry of Education. [in Thai]
Chee, T. S., Divaharan, S., Tan, L., & Mun, C. H. (2011). Self-directed learning with ICT: theory, practice, and assessment. Retrieved November 14, 2017, from https://ictedupolicy.org/system/files/self-directed_learning_with_ict.pdf
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266. doi:10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Hung, W. (2016). All PBL starts here: The problem. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 10(2). Doi 10.7771/1541-5015.1604
Jacob, H. L., Zinkgraf, S. A., Wormuth, D. R., Heartfiel, V. F., & Hughey, J. B. (1981). Testing ESL composition: A practical approach. Massachusettes: Newburry House Publishers.
Kain, D. L. (2003). Problem-based learning for teachers, grades 6-12. Boston: Allyn and Bacon.
Kumar, R. R., & Refaei, B. B. (2017). Problem-based learning pedagogy fosters students' critical thinking about writing. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(2), 1-9.
Liewthong, C., & Pimsarn, P. (2013). A study of an error analysis of english writing of eleventh grade students at Phanomsarakham “Phanom Adun Witthaya” School, Chachoengsao (Master thesis). Bangkok: Thammasat University. [in Thai]
Luchini, P. L. (2010). Evaluating the effectiveness of a complimentary approach to teaching writing skill. Retrieve 18 august 2017, from http://eds.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewerpdfviewer? vid=1&sid=9a00371a-c214-4f6d-ba89-29e164323b86%40sessionmgr101
Mathews, A. (2007). Problem-based learning and adult English language learners. Retrieved December 17, 2016, from http://www.cal.org/adultesl/pdfs/problem-based-learning-and-adult-english-language-learners.pdf
Mayr, W. B. (2012). Creating a heritage trail through self-directed learning in the foreign language classroom. Journal of Linguistic Intercultural Education, 6(5), 67-94.
Olusegun, B. S. (2015). Constructivism learning theory: A paradigm for teaching and learning. Journal of research & Method in Education (IOSR-JRME), 6, 66-70.
Qayumi, S. (2001) Piaget and His Role in Problem Based Learning, Journal of Investigative Surgery, 14(2), 63-65, doi: 10.1080/08941930152024165.
Pongpisanu, et al. (2015). Development of a learning package to promote English communication ability using reading and writing practice for Prathomsuksa six students. Journal of Education Burapha University, 26(2), 10-19.
Rattanathongkam, S. (2013). Basic learning theories. Retrieved September 24, 2017, from fromhttps://ams.kku.ac.th/aalearn/resource/edoc/tech/56web/3learn_th56.pdf [in Thai]
Rinehart et al. (1986). Some effects of summarizing training or reading and studying. Reading research quarterly, 21 (4), 422-438.
Schmidt, H. G. (1993). Foundations of problem-based learning: some explanatory notes. Medical Education, 27(5), 422-432. doi:10.1111/j.1365- 2923.1993.tb00296.x
Schmidt, H. G. (2000). Assumptions underlying self-directed learning may be false. Medical Education, 34, 243–245. doi:10.1046/j.1365-2923.2000.0656a.x
Suwanpracha, K. (2013). Using group investigation based on local content to promote knowledge, English writing ability and group working skills among Mathayom Suksa 4 students (Master thesis). Chiangmai: Chiangmai University. [in Thai]
The National Institute of Educational Testing Service. (2016). Standard deviation O-NET score. Retrieved September 17, 2017, from http://www.newonetresult.niets.or.th/ [in Thai]
Wangpasit, L. (2016). Coaching for learning English with happiness. Journal of Education Naresuan University, 18(3), 351-363. [in Thai]
Watcharapanyawong, S., & Utsaha, S. (2012). Thai EFL students’ writing errors in different text types: The interference of the first language (Master thesis). Nakhon Ratchasima: Suranaree University of Technology. [in Thai]
